陕西省2020年初中学业水平考试生物学试题分析

陕西省 2020 年初中学业水平考试生物学试题分析

王武军

西北农林科技大学附属中学 712100

一、试题总体情况

《2020年陕西省初中学业水平考试生物学试题》以教育部颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称生物课程标准）为依据，紧扣教材，侧重基础，注重联系学生生活，关注社会热点，坚持兼顾学生社会责任感、创新意识、实践能力和学科核心素养水平，着重考查了生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识。试题背景时代性强，以生物学学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用为载体，考查了学生在真实情境中解决实际问题时的信息获取能力、理解能力、实验与探究能力及综合运用能力，进一步强化了初中学业水平考试对初中生物学教学的导向作用。

二、试题结构分析

1、基本情况

本套试题考试时间60分钟，满分60分。试卷分为两个部分，第一部分为单项选择题，30小题，每题1分，共30分，占总分值的50%。第二部分为非选择题。非选择题共6小题，每题5空，每空1分，共30分，占总分值的50%。

2.试题结构

整套试题题型、结构落实了《生物课程标准》的基本要求。重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。全卷参照《2020年陕西省初中学业水平考试说明－生物学》中的比例，生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为约占48%；生物的生殖、发育与遗传、健康地生活约占24%；生物与环境、生物的多样性、生物技术约占28%；科学探究主题的有关内容渗透在其中。从考试对知识内容要求的层次看，了解水平、理解水平和应用水平三个层次都有全面的考查，相对而言前两个水平是考查的重点。

三、试题特点

2020年陕西省初中学业水平考试生物试题，突出生物学核心主干知识的考查，注重学生的生活实际，突出应用性，兼顾学生社会责任感、创新精神和学科核心素养水平，包括考查生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识，以及知识在社会生产、生活和社会发展中的应用能力。具体涵盖生物学基础核心知识、基本实验技能、科学素养与学科思维等方面。紧紧围绕面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究学习的课程理念，立足初中生物学课堂教学实际，考查全面，重点突出。

1、侧重考查基础知识、基本技能。和2019年试题一样，试题着重考察基础的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查，如生态系统、生物分类、植物三大生理作用、动物生殖发育、动物类群、动物行为、人体生理结构、传染病与免疫、生物技术、遗传性状等生物学最基本的知识、原理与规律，知识点覆盖面广，注重培养学生生物科学素养。

2.重视科学探究与实验。生物学是实验学科，要学好生物就要掌握实验技能，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地答题。今年的试题第5题，31题是源于课本上的基础实验，内容涉及种子萌发的环境条件，显微镜的使用等经典实验，考察学生对对照实验原理和方法的理解与运用，操作与结果的预测和分析等能力。36题以食物变质为背景，要求学生掌握科学探究的方法和对照实验原理，通过阅读和解析图表来获得信息，分析结果，形成结论的探究实验能力。试题体现了生物学科的特点，对于引导初中生物学科进行探究教学具有积极的导向作用。

3、图文结合多,重视知识理解和迁移能力。图和表是以另一种形式来表达生物学原理。图文转换也是生物试题的基本特征之一。本试卷中涉及图表的的题目有3、4、5、8、12、13、16、20、21、23、26、28、29、30、31、32、34、35、36题,共19题,占全卷试题总量的52.7%。第28题提供的血液循环图,要求学生识别每个部分的名称并结合功能，完成红细胞搬运氧气运行线路。第30题和36题都有表格数据，需要学生观察表格中的数据，结合所学知识，找出联系和规律。图表类题目通过考查学生对图、表的认识，考查学生从图文材料中获取信息,解决问题的能力,可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。

4、注重联系生活，关注学生健康成长。试题素材新颖、独特，紧密联系生活，使试题既能考查学科基础知识，又能考察学生运用基础知识解决生活中问题的目的。如第7、11、19、20、21、27、32、34、35、36题针对饮食健康，健康生活方式，吸烟危害、美容手术、近视眼形成与矫正等与学生生活息息相关的知识，突出关注学生身心健康成长相关的问题，引发学生对生命与健康的关注，促使学生理解并认同健康的生活方式。

5、关注社会热点，落实社会责任。试题涉及多个社会热点问题，从生活中提炼问题，设置任务，增强其情境创设的真实性。比如，垃圾处理是当前世界各国共同关注的迫切问题之一，我们国家近年也正在全力推行垃圾分类，最大限度地实现垃圾资源利用，改善生存环境状态。第26题，垃圾分类，让绿色成为习惯，着重强调生物与环境是不可分割的整体，我们必须保护好赖以生存的家园，进而提高学生环保意识。第33题，联系全球热点问题-新冠肺炎，学生可根据生活经验和已学知识，进行分析和思考，提出预防传染病的具体措施。学生可以用学到的传染病知识，来指导自己选择健康卫生的生活方式，提倡学生多关注关心社会问题，形成正确的价值观和社会责任感。这些题目以社会热点问题为出发点，既考查了学生对基本知识的掌握情況，又联系当前的社会实际，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。

四、对今后初中生物教学的思考

（一）教学建议

1、注重夯实基础，着重培养能力。分析陕西近两年的生物试题，可以发现基础知识占比非常高，因此在日常教学中，要紧扣教材，重视生物学基本概念、基本原理、基本技能和方法的教学，抓好主干知识和核心概念，教学中要通过揭示生物学基本概念、原理和生理过程的内涵及外延，让学生能举一反三，注重培养学生对知识的融汇贯通；及时总结教材中的生物学思想和研究方法，帮助学生建构基本知识框架，培养学生的知识迁移能力，理解能力，实验与探究能力、获取信息能力以及综合运用能力。

2、加强实验教学，促进学生实验与探究能力提高。在日常教学中，开足实验课,不断加强实验教学，尤其是探究性实验，要让学生习惯动手做实验，切实理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握基本操作技能，通过分析实验过程、提出假设、推理结论等培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。例如通过“制作并观察植物细胞临时装片”实验，让学生掌握显微镜的基本操作规范，熟悉临时装片制作的基本要领；探究种子萌发的环境条件”实验思路，让学生理解实验设计中对照原则、通过分析“单一变量原则的重要性，学会提出假设、设计过程、记录数据、分析现象、得出结论等基本实验设计程序，学会对一些简单的实验方案做出恰当的评价和改进，不断促进学生实验和探究能力的提高。

3、结合社会实际,关注学生生活。在日常教学中，教师可以根据所学内容，结合当前社会热点，使教学素材生活化、教学情境地域化，对教学内容进行适当调整。对于生物学基础知识、贴近学生生活、学生熟悉程度高的内容要多着力、多关注，开阔学生视野，提高学生解决实际问题的能力，引导学生去体验生物与生活的关系，形成人与自然生物和谐共生的认知，健康生活。

(二)今后命题的趋势分析

1、重视在实际情境中考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。

2、注重考查学生的探究和实验能力以及在实际生活中应用生物学知识解决问题的能力。

3、注重考查学生资料分析,解决问题的能力，尤其是图表分析能力。

4、试题素材联系学生生活实际,关注社会热点问题、科技发展前沿和社会发展特点。