小学语文阅读高效课堂构建

小学语文阅读高效课堂构建

李巧飞

温州市永嘉县东方外国语学校 浙江 温州 325000

摘要：阅读教学是我国当代语文教学的重要部分，也是提高学生文化素养的有效手段。在小学阅读教学的过程中，教师一定要坚持以学生为教学主体，突出学生在教学过程中的重要性，根据教学目标和教育计划，考虑学生的实际发展状况以及学习诉求，调整教学方法，优化课堂结构，为学生创建和谐民主的阅读环境，促进学生独特性和个性化的发展。教师要积极转变教学观念，突破应试教育带来的束缚，以有效手段激发学生对阅读的兴趣，从而提高阅读的效率和质量。本文在此基础上探讨了在小学语文教学中实现高效阅读课堂的重要策略，并提出了几点建议，以供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 高效课堂 构建

1.营造和谐的阅读氛围

在小学阅读教学的过程中，由于优秀的作品更充满着人文精神，学生只有在轻松、和谐、民主的教学氛围中才能更好的感受阅读内容的精髓。所以，教师一定要以多种教学方式为学生创设和谐的教学情境，减轻学生的学习压力，激发学生对于阅读探究的主动性，使学生可以全身心地参与到阅读学习活动中，发挥自身的主体地位，强化学生对于文章精神的理解与感悟，有效地提高学生的阅读学习效率。阅读其实是教师、学生与文本的对话，教师要引导学生去探究阅读文章中所涉及的的情感路线，探索作者内心世界，感受文章情感。教师也要要鼓励学生积极发表自身的看法和见解，教师对于学生提出的教学意见，教师不要急于否定，要与学生共同探究，对于学生错误的观点也要耐心引导，使学生获得充分的认可和尊重，从而更好地培养学生语文阅读的自信心，激发学生阅读探究的动力和欲望。例如教师在讲解《两小儿辩日》这一部分的教学内容时，可能在课文阅读之后有一些学生认为孔子并不像人们所说的那样学富五车、才高八斗。教师可以组织学生就此问题尽情讨论，鼓励学生勇敢地说出自身的观点和看法，这样的教学模式也恰好体现了孔子“知之为知之，不知为不知”的良好精神品质。由于孔子当时所处的年代比较落后，对现象的理解可能与现代社会有着很大的差别，孔子能在学业上做到实事求是也正是他人格高尚的重要体现。教师在教学过程中鼓励学生自我表达，强化学生的阅读感受，从而更好地激发学生的兴趣，使学生在阅读过程中可以全身心的投入，从而不断提高教学的效率和质量。

2.创设有效的问题情境

陶行知曾经说过，好的教师并不是教学生读书，而是教学生如何读书，由此可以看出教给学生正确的学习方法往往比教会学生知识更加重要。所以在小学语文阅读过程中，教师作为学生在课堂阅读学习过程中的教学引导者，除了为学生讲解基本的教学知识，同时也要启发学生思维，引导学生独立分析文章内容，提出和解决问题，使学生可以自主的参与到阅读实践中，掌握学习的高效方法，提高阅读质量。例如在讲解《圆明园的毁灭》这一篇教学课文时，教师可以为学生设计题目，如“这篇文章的题目就叫做圆明园的毁灭，那么请问圆明园是为什么被毁灭了呢”。这样的教学问题看似十分简单，学生仅通过课文阅读就可以找到其中的答案，但单纯的课文阅读并不是所追求的教育效果，因为学生通过课文的描述就可以更好的找到答案，教师再引导学生深化文章的主题内涵，对日本帝国主义的恶行产生强烈的斥责和反感。所以，教师要引导学生对所学习的这篇课文的主题进行更深层次的挖掘，使学生明白在圆明园毁灭的过程中真正毁灭的东西是什么，而什么东西又是永远无法被毁灭的，以点带面，启发学生思维，培养学生的爱国情怀，提高阅读质量。

3.引导学生进行学习迁移

学生的单元学习往往只是阅读学习的基础，教师在引导学生掌握学习方法之后还要鼓励学生将阅读方法有效的迁移，在类似的情境中使用同样的方法，从而领悟学习技巧。教师要鼓励学生多层次、多角度的进行迁移性的阅读学习，如，教师将教材内容进行有效整合，会发现很多教材课文中都出现了类似的技巧和表现手法，当教师为学生讲授阅读方法后，不仅要完成单元中的例子教学和阅读任务，同时还要引导学生在不同文章中进行学习方法的迁移。例如，教师在讲解《葡萄沟》这篇文章时，文章描述的是维吾尔族人民生活的地方，教师可以引申为家乡，为学生创设主题，带领学去感受其它的家乡主题文章，如《小桥流水人家》、《滨海小城》等等，使学生在不同文章中感受不同种家乡主题的内涵，体会作者不同的人生情感，乡村人的休闲与淳朴；沙滩的惬意和自由。小学语文教材中蕴含着十分丰富的题材类型，有寓言、有散文、有童话，教师要仔细研读教材，为学生整合这些题材在写作手法或表达情感中的相通之处，从而促进学习方法的更好迁移，举一反三，提高学生的自主学习能力。

结束语

总之，在小学时期的语文阅读教育教学之中，教师要采取积极地教学方式引导学生掌握高效学习的方法，深入教材内容之中，从多角度、多方位的去感知作者所表达创造的文章精神，丰富学生的情感体验。教师首先要明确如何为学生营造和谐的阅读氛围，促进学生的想象力和创新力的发展，为学生创设有效的问题情境，使学生掌握学习方法。教师再将教材内容整合，帮助学生进行有效的学习方法迁移，提高学生的自主学习的意识和能力，构建高效的阅读教学课堂。

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