体验式教学法在中技会计基础教学中的运用——以财产清查中的库存现金清查为例

体验式教学法在中技会计基础教学中的运用——以财产清查中的库存现金清查为例

陈洁洁

东莞联合高级技工学校，单位邮编：523121

摘要：在中技的会计教学中，将体验式教学法应用在中技会计基础专业课堂中进行教学改革，通过创设情境让学生参与到情景中并亲身体验专业知识和技能的学习，变被动为主动，将教材中抽象的概念性内容转化为理性认识，以此真正掌握知识和技能。本文以“财产清查中的库存现金清查”为例，以此来探讨体验式教学法在中技会计基础教学中的运用。

关键词：体验式教学、情景设置、会计基础、专业技能

中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：20200288555

一、引言

《会计基础》是技工院校会计专业的入门课程，也是专业的基础课，正常都会在中技一年级开设。此时学生刚初中毕业，首次接触专业课程，对于专业的基础不仅缺乏了解，而且也对会计工作要服务的主体缺乏认识，与此同时学生的学习能力、理解能力和学习观念等均未从初中的学习中转化过来，导致学生在学习会计专业课的过程中感觉味同嚼蜡。而在教学过程当中，大部分会计老师都是单纯讲授课本上的理论知识点，有时甚至是填鸭式的教学，使得课堂渐渐变成了老师的“独角戏”，从而也导致许多学生缺乏学习的兴趣和学习的积极主动性，这样一来就更不用说打好会计的基础。

二、体验式教学法的概念、特点及其作用

（一）体验式教学法的概念

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速且正确地理解教学内容，以此促进学生发现、思考、分析，感悟人生的一种教学方法。

（二）体验式教学法特点

体验式教学最明显的特点是教师通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，让学生在亲身体验和充分参与的过程中，通过观察、思考、分析，获得个人的感悟和经验，从而归纳、建构知识、提升知识，而且能够将所学的教学内容运用于解决实际问题的一种教学方式。

（三）体验式教学的作用

体验式教学让学生与教学内容做最直接的接触，其重点在于激发学生的情感。让学生通过实际体验—观察和思考—分享交流

—整合应用等过程激发兴趣，同时也有利于培养学生的创新意识、创新思维。

三、体验式教学在技校《会计基础》教学中的实际应用

技校《会计基础》上课时间为 80 分钟，本文以财产清查中的库存现金清查为例。学生在学习库存现金清查的过程中，要达到教学目标有 3 个：目标一：让学生掌握库存现金清查作业流程。目标二：让学生对出纳、会计等岗位职责能够明确。目标三：正确处理财产清查账务。为了达到上述的三个目标，老师们往往比较注重讲授财产清查的账务处理并且喜欢用大量的题海战术来巩固学生的账务处理，而学生也比较重视账务的处理。但是，对于库存现金清查作业流程比较生疏，出纳、会计的具体岗位职责也比较模糊，由谁来盘点、怎么盘点、盘点结束后如何根据具体情况如何填写“库存现金盘点报告表”，特别是在查找原因，明确责任以及根据审批意见，编制记账凭证、登记相关账簿往往搞不清楚，不能根据相关的审批意见对各种账户进行正确使用。

（一）设置教学情境及角色扮演

2018 年 6 月 25 日，某公司的清查小组对财务部的库存现金进行清查，此次库存现金清查设有出纳、会计、财务主管、清查人员等角色，根据清查的情况各岗位完成所在岗位的会计核算。教学环节具体设计如下：

（1）老师事先准备好以下物品：财务专用章、会计凭证、库存现金盘点报告表、点钞劵、点钞机、会计账簿。

（2）老师事先将班级的全部学生分成 4 个小组，每个小组

设有出纳、制单、记账、稽核、财务主管、清查人员各 1 名，。

（3）老师事先将准备好的清查任务发给清查人员，清查人员根据清查任务到财务部清查企业的现金日记账的记录是否正确、完整，对日记账和总分类账进行核对，以保证账账、账证相符，然后监督清查出纳清点现金，清查员使用点钞机进行复核， 并与现金日记账明细账核对，根据盘点情况查明是否存在白条抵库、有无私借公款、有无挪用公款、有无账外资金等不法行为， 盘点结束后现场编制“库存现金盘点报告表”并在“库存现金盘点报告表”上签章，同时对清查中所发现的盈亏情况及时查明原因并告知财务主管，。

（4）出纳人员应在盘点开始前先将现金收、付款凭证全部登记入账，并结出余额；盘点时，出纳人员必需在场，现金应逐张清点，如发现盘盈、盈亏，必须会同出纳人员核实清楚，同时根据盘点情况填写“库存现金盘点报告表”，并在“库存现金盘点报告表”上签章。

（5）制单人员根据审核无误“库存现金盘点报告表”编制记账凭证，并在编制的记账凭证上签章。

（6）稽核人员审核记账凭证无误后签章。

（7）出纳根据审核无误的记账凭证调整现金日记账

（8）财务主管对清查过程中所发现的盈亏情况进行审批。

（9）经审批后，制单人员根据其盈亏的原因及批准的意见编制记账凭证，并在编制的记账凭证上签章。

（10）稽核人员审核记账凭证无误后签章。

（11）记账人员根据审核无误的记账凭证登记相关的明细账和总分类账。

（12）轮岗，进行新一轮的会计核算。

（二）总结体验过程

通过体验角色的扮演及轮岗不同的角色，学生能够亲身去体验不同岗位的工作任务，不但能够清楚了解库存现金清查的作业流程，掌握了账账核对、账证核对、账实核对、点钞、凭证的填写、审核的方法、记账等内容，而且还在体验的过程中养成了细心严谨的工作作风，提升了沟通表达能力以及综合素质能力，同时也提升了学生的团队意识。学生在学习的过程中会因为亲身经历而不自觉地主动思考，凭借已有的经验去观察问题并对自身遇到的问题主动尝试去解决，在亲身体验—观察和思考—分享交流

—整合应用中不断掌握新的知识，也从中不断获得新的能力，这种让学生与教学内容做最直接的接触的体验是传统的会计专业教学课堂无法媲美的。

（三）会计体验式教学法的注意事项

在技校会计教学中引入体验式教学法，教师在设置情景和角色的任务分配时都要精心设计，要结合教材内容创设情境，使情境尽量贴近学生的今后的工作岗位，充分调动学生的积极性。让学生通过体验学习得出自己的新经验，对体验之前的经验中存在的不足加以修正，进而形成正确全面的经验。

四、总结

体验式教学改变了传统教学模式，老师通过引导让学生参与到教学活动中，从而变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用和教师的辅助作用，而且体验内容与学生今后的生活工作紧密相关，学生的参与度更高，参与面更广，真正达到了敩学相长。同时在角色扮演过程中学生能够亲身体验、实际操作，不但使书上的枯燥抽象的理论知识变成了感性的认识，而且学生也在体验过程中不断观察、思考、实践、总结，从而对事物形成理性认识，让学生能够真正将知识掌握。与此同时学生在角色扮演过程当中也潜意识的提升了职业素养和社交能力。

参考文献

1、胡庆芳著．优化课堂教学：方法与实践 ：中国人民大学出版社 ，2014．