教师发展共同体下的语文教学视角：缄默知识

教师发展共同体下的语文教学视角：缄默知识

周雷

江苏省常熟市梅李高级中学

摘要：在当今我国的语文教学工作开展中，教师对于学生的个人素养培育看的较为重要，且在利用多种方法进行实践探索，在长期的研究过程中，最终确定了应用“缄默知识”的教学方法对学生进行相应的指导与帮助，建立学生的高效学习能力。教师在对学生进行培养的同时并没有忘记对自身素养的建设与发展，基于新课改背景下提出的“教师发展共同体”理念，教师面对自身的不足与教学问题作出了深入的挖掘，结合科学的教学理念和全新的教学方法对个人的教学水平展开了全面的提升。

关键词：教师发展共同体；缄默知识；普通高中；语文教学

教师发展共同体是在当今新课改的教学背景下所应用的一种促进教师教学能力与综合素养的方法。而缄默知识的应用是英国哲学家波兰·尼克提出的相关理念。他在《人的研究》这一著作中分析了缄默知识能够带给人的帮助，以及在教育工作中如何有效的应用缄默知识提升不同个体的认知能力和学习水平。缄默知识的主要作用在于，对于一些无法用文字叙述，且无法用语言表达的内容，利用内心感应与内心传递的方法对其进行有效的理解与应用。

1. 平等对话，构建民主自由课堂

教师在开展教学工作的过程中，需要结合平等交流、平等对话的模式对其进行指导。这样，能够让学生在不断学习语文知识的过程中建立起一种真诚对话、深入交流的意识，并且可以让隐藏在课本中的知识内容浮现到表面上，进而实现师生之间、生生之间的知识交流与探讨。在这一过程中，学生之间是思维会发生相应的碰撞与摩擦，进而会实现学生思维之间的交流和转换，并且会达成高度的统一与融合。

例如：教师可以让学生对所学知识进行自主分析与研究，通过言语表达的形式将个人的想法体现出来，然后教师还可以鼓励学生进行“另类”的回答，且不要对学生的回答进行干预，更不要以当头棒喝的行为组织学生的思维发散。这样，容易将学生的思绪打乱，且容易对学生进行全盘否定。这对于学生未来的发展，以及缄默知识应用能力的养成有着很大的影响。另外，基于教师发展共同体的基础上，教师还需要从自身出发，对所学知识通过审美角度展开分析，以此实现对学生的深入培养与引导。这样，很多蛰伏于学生内心的想法会被一一启发出来，进而学生可以将之应用到实际学习中。

2. 创新意境，激发学生联想能力

基于教师发展共同体的视野下对学生开展语文知识的缄默知识教学与引导，需要教师对课堂教学模式以及课堂教学环境进行深入的设计与开发，以此实现对学生的高效培养与引导。通过该方法能够让教师的综合教学能力得到有效的提升，且能够让教师更了解学生的内心与感情发展状况，同时还能促进学生对语文缄默知识的理解与应用能力，实现自身的文化素养发展与进步。

例如：教师可以重点利用诗词歌赋和文言文的教学对学生进行缄默知识的培养与引导，并且要在这一背景下体现教师发展共同体条的概念与应用原则。首先，教师需要通过感染自己的情绪来感染学生的情绪，通过讲述文章的故事来反映现实中的情况。在这一情绪的调动下，学生会积极地投入到学习中，且会与教师的共情能力提升到一个全新的高度。其次，教师可以通过教案的设计调整自己的教学思维，以此引导学生的学习思维发生改变，进而实现学生对语文课程缄默知识理解与应用，以外显于形的方法实现由内而外的外化过程转变。

3. 重视差异，深度挖掘课本内容

教师在开展语文教学的过程中，需要通过学生的差异性，以及学生对缄默知识的理解和应用差异性对其进行相应的指导和分析，以此实现对课本隐性知识的挖掘。教师需要结合《中小学语文教学纲要》对学生进行缄默知识的培养，并且要在这一过程中重点建设和发展个人的教学素养和教学能力，以此实现对教师发展共同体的概念应用与有效落实。

例如：教师在对学生进行教学的时候，很多学生对于一些词汇有着“独特”的理解和认知。其主要原因是因为学生在当前的社会环境下接受到的网络文化影响改变了他们对词汇的原有理解方式。如，教师在对学生讲解“同志”这一词汇的时候，课堂上有学生提出问题：“同志，在网络上的意识是关系很好的男性朋友，在文章中的应用合适吗？”此时，教师需要对学生进行明确，“同志”这一词汇是基于革命友谊发展起来的，是志同道合的意思，是能够共同成就一番事业的意思。基于此，学生会了解到网络文化与现实文化的差异性，进而会在个人内心中建立起一种区分文化差异的缄默知识应用能力。这对于学生未来的发展有着重要作用。

综上所述，在这一背景下，基于教师发展共同体的视域下将之应用到对学生的语文课堂教学中能够体现出较好的教学效果。特别是当今新课改强调的：培养学生的“知识与能力”，促进学生的“素养和认知”，改变教学的“方法与过程”。在这一指导方针下，教师需要从感情方面、认知方面和文化方面对学生做全面的培养与引导。

参考文献：

[1]聂焱.缄默知识在初中语文教学中的运用[J].西部素质教育,2017,3(08):211-212.

[2]彭莹,吴为中,苏珊珊.语文缄默知识教学的把脉与开方[J].兰州教育学院学报,2017,33(03):170-172.

注：本文系苏州市教育科学“十三五”规划立项课题（16092005）《基于教师专业发展的共同体内缄默知识的共享与转化机制的实践研究》阶段性成果。