服装实训课程网络教学视频录制方法

服装实训课程网络教学视频录制方法

李凡

吉林工程技术师范学院 服装工程学院 吉林长春 130052

摘要：服装专业实训课程是高等学校服装专业的必修课程，利用网络视频进行教学是目前高等学校教学的趋势。为提高学习者的学习效率，服装专业实训课程网络视频的制作要有目的、有内容、有趣味。本文说明了服装实训课程网络教学视频的录制方法，从录制网络视频课程的准备、录制方式、后期制作等方面进行论证说明。

关键词：服装实训课程，视频录制，网络教学

abstract：The practical training course of clothing specialty is a compulsory course in Colleges and universities,Using network video to teach is the trend of college teaching.In order to improve the learning efficiency of learners, The production of network video of clothing professional training course should be purposeful, With content, Interesting. This paper describes the recording method of online teaching video of clothing training course, From recording the preparation of network video course, Recording mode, Post production, etc.

keyword：clothing Training Courses；video recording；online learning

互联网技术飞速发展，人工智能、大数据技术应用于社会的各方面，数字化网络技术进入高等学校教育是未来教育的趋势。服装实训课程是训练学生们学习服装制作的工艺和方法，在服装类专业课程体系中是非常重要的部分。通过服装实训课程可以加深理解服装结构课程的内容。

对于服装专业的专业教师来说，传统的服装实训课程教学遇到很多困难。最突出的就是课程内容的分组演示，全班同学要分很多组，每组最多五六位同学分别看老师的演示。服装实训课程制作过程有很多细节，有的同学角度不好会看不清楚，这样就会影响后期制作效果。有些部位的工艺过程比较复杂，所需注意要点也非常细碎，如果只看一次演示操作，很多同学掌握不好，需要老师在后期辅导过程中进行大量的单独辅导。这不仅增加了教师的工作量，还将宝贵的上课时间浪费在基础的操作中，没有时间进行教学内容的深入设计和知识扩展，比较影响教学效果。

数码技术进入教学课堂为师生带来了极大的便利^[1]。服装实训课程网络教学视频可以让学生随时、反复、清晰的观看老师演示全过程，基础的操作能够很快掌握，有助于后期深度学习和个性化设计。对于录制和制作服装实训课程网络教学视频的方式方法，在以下方面进行探索。

一、因地制宜，充分利用现有条件。

高校服装专业有很多专业的教学设备，但是不是所有的高校都有很好的摄影团队和视频制作团队。若要制作网络视频课程，就要求专业老师充分发挥主观能动性，利用目前现有的条件，发挥想象力，克服困难完成工作。

1、有效利用服装实训实验室

高校服装专业的服装实训室都有一系列专业教学设备，如蒸汽熨斗、码边机、缝纫机、烫台、粘衬机等专业设备，录制服装实训课程网络教学视频时可以直接在现有的服装实训实验室进行，这样可以有效地节约搭建一个专业的录制棚所需的成本。只要注意在准备时，将设备按照授课内容进行简单的分区，如粘衬区、熨烫区、备料区、缝纫区等，需要录制哪一部分内容，就在哪个分区内，减少对实训室演示室的改动。录制时需用一块纯色的背景布在摄影区域内搭建简单背景，一般可以根据机器设备颜色和教师的服装颜色进行搭配，尽量突出设备和教师。

2、有效利用智能化手机

专业的摄像设备对于高校服装专业的教师来说要求比较高，如果没有，配置较高的智能手机的录制效果也可以达到使用要求。在录制过程中最好使用两到三个机位，有机位录制教师的手部操作细节，有机位录制教师讲解过程，有机位录制整体环境，这样为以后的后期制作提供足够的素材。

在选择实训课所用材料时，应充分考虑视频的清晰度，根据以往经验，首先不要选择黑色的面料和辅料，因为黑色会掩盖很多细节的操作。其次选择颜色区别较大的面料和辅料，便于操作细节展示。最后要选择与面料颜色反差大的缝纫线，这和我们一般的实训要求不符，所以教师在讲解的过程中要特殊说明，以免学生错误理解。

3、充分进行团队沟通

在录制课程时会遇到沟通不顺畅的问题，专业摄影师团队和服装实训课程专业教师团队对于视频课程的理解和要求不一定完全相同，这就造成了很多专业教师认为是很重要的内容，摄影师没有注意到，而专业教师的某些要求最后录制的效果并不好。以往的经验是在录制之前，服装专业教师要根据授课内容将传统的章节按录制模块编排，每个模块是一个完整的制作流程。每个模块不要太大，尽量控制在十分钟左右。多个模块组成整体的授课内容。

为了更高效率的进行录制，在录制视频之前，团队应准备较详细的录制脚本。一般脚本包括录制场景、录制主题、机位、录制内容等部分，详细的脚本是沟通越制作视频团对与专业教师的重要手段。

一般为了直观表达内容和提高效率，拍摄脚本都用各种表格来表示。例如，在设置添加项目中就可以设置场景（这里描述画面上出现的东西，如场景、人员、ppt等）、内容（这里描述讲述内容，可以简略）、机位（这里描述机位主要录制部分）等项目。

在设置场景一项中可填入教师授课场景、烫台区、机台区、码边区等拍摄场景。在内容项目中需添加在某一场景中需要拍摄的部分，如果教师是第一次录制视频，可以将要讲解的内容都放在这一部分，在录制之前将其打印，录制时可以照着念。内容部分写的稍详细些，对于专业老师与摄影团队沟通也有好处，摄影师可以清晰的知道这一部分包括什么，防止沟通不畅导致效率低下。在机位项目中可填入教师半身场景、烫台整体场景、机台局部细节、手部细节等预设场景，这样可以使摄影师能够有目的的调节摄影场景。

二、以人为本，充分考虑学习者视角。

随着计算机和互联网技术的进步，人工智能、大数据技术的飞速发展，基于计算机信息技术的数字化技术已成为服装行业发展的重要动力，数字化是服装行业走向未来的必经之路 ^[2] 。

1. 整体内容分解，模块化制作

对于服装实训课程的内容的编排，要针对其专业性强，技术操作关键点多，过程复杂等特点，充分考虑人们的认知习惯和学习规律，将操作过程模块化分解。每个模块要完整的展示一部分内容，并尽量做到小巧，符合学习者个性化学习的需求，提高学习效率。

2、模块内容重点突出，短小精悍

通过对学习内容的深度剖析和重新组合，建立的模块要突出内容知识的重点和难点，解决传统上课中不易解决和普遍存在的问题。各个模块之间又要建立联系，有清晰的逻辑关系，使学习者可以根据自身条件选择不同的内容进行学习。

3、多视角录制，操作过程清晰

服装实训课程网络视频的录制可以很好的解决服装实训课程中精巧细致操作的精准演示。一般选用一个机位专门拍摄操作细节，最好站在教师背后，从学习者的视角进行拍摄。某些不易观察到的操作可以切换不同的视角或拉近拍摄镜头，尽量清晰展示制作过程。

三、友好界面，达到无障碍操作。

教育的目的就是知识的开发与共享，数字化资源的网络资源共享是数字化教学体系的优势^[3]。在移动通讯设备大范围普及的现实情况下，不限时间、不限场地的全场景学习是未来教育的基本形式之一，人们随时随地的学习成为常态，碎片化学习是学习的一种模式。因此，用户界面友好，传输速度快是服装实训课程网络教学视频的基本要求。

1、操作简单，上手可用

对于数字化时代的原住民来说，新的应用程序不需要专门的学习，所有应用软件将友好的用户界面作为追求目标，操作界面复杂会让使用者望而却步。在制作服装实训课程网络视频教程的过程中应遵循操作简单，界面清楚明晰，符合当前通用原则软件操作，上手可用这一宗旨。

2、模块清晰，按需使用

服装实训课程网络视频教程的使用者以服装专业的学生和对服装感兴趣的人士，这要求教学视频演示专业、知识点全覆盖、模块细化，服装知识专业化、实用化、系统化以满足不同基础的人个性化的学习需求。

3、尽量减少数据量，以便移动终端使用

目前，数字化流媒体平台上有很多视频片段，他们的数据量都比较小，以适应智能手机等移动终端的数据要求。服装实训课程网络视频教程的制作也应借鉴这种做法，从内容分结和技术处理等方面压缩数据流量。从课程内容上将模块细化，将操作过程分解成几个相对独立的小的操作过程模块，这样可以使得整体内容完整同时又减少每个模块的数据量。制作时尽量使用压缩格式的视频，用普通模式也可减少很多数据量。

四、结束语

服装数字化资源的应用是服装专业教学改革的重要内容与手段，也是未来服装行业的发展趋势。^[4]若想制作一款专业的服装实训课程网络视频，需要精心的前期准备，深度沟通，从使用者使用场景出发，围绕学习者的学习需求设计模式，投放使用后建立反馈机制，收集使用者意见，再根据具体需求及时迭代。只有这样，才能录制出一款能够提高学习者学习效率的网络视频课程，为服装专业学习者学习服装实训课程提供帮助。

参考文献：

[1]宋丹.应用数字化技术推进服装专业教学改革的探索与实践[J].纺织服装教育.2016年8月

[2]朱洪峰 朱琳佳.基于数字化的服装教育研究[J].时代教育. 2016年11期

[3]于佐君 潘力 王军.基于数字化技术的服装人才培养教学体系研究[J].纺织导报.2016年09期

[4]刘咏梅 张闪 崔艳.论服装设计方法与服装先进制造的逻辑关系[J].纺织学报.2014年8月

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划（一般规划）课题 “”服装专业实践教学网络资源建设与应用研究 ”（GH180613）