幼儿园语言教学策略之我见

幼儿园语言教学策略之我见

王丽君

山东省荣成市港湾街道中心幼儿园

摘要：幼儿时期是小朋友们语言发育的关键时期，其语言能力的发展与治理发育也有着密不可分的关系，所以把握好幼儿语言发育的关键期，找到合适的语言教育方法，对小朋友们的语言能力提升至关重要。就此，本文主要从优化师生关系、借助游戏活动、情境效果、实践活动、家园合作几方面入手，简要分析幼儿园语言教学的策略。

关键词：幼儿园 语言教学 幼儿 游戏 情境 实践活动 家园合作

引言：

语言使小朋友们进行生活交流的主要工具，更是引导其认识世界的主要方式，所以在3~6岁这一小朋友们语言发育的重要时期，幼儿园方面不仅要重视对幼儿的语言教育，还要为小朋友们创设舒适、宽松的语言学习和运用环境，注意开发符合小朋友们身心发育特点的语言教学方法，使小朋友们敢说、想说、会说，助力小朋友们语言表达能力及运用能力地提升。基于此，本文作者立足自身幼教经验，对幼儿园的语言教学策略进行简要分析如下，供各位幼教同仁参考、交流。

一、优化师幼关系，增强幼儿的表达勇气

虽说幼儿教师是幼儿学前教育中的主要实施者，是小朋友们的思想和学习引领者，但是我们不能只是做一个旁观者、管理者，我们要善于走近幼儿，主动拉近自身与幼儿之间的心理距离，成为小朋友们生活和学习中的陪伴者和参与者，优化师幼关系的同时，构建和谐氛围，使小朋友们在老师面前能够自由地、轻松地用语言表达自己内心的想法，以有效增强幼儿的语言表达勇气。

在语言教学中我们教师不能只注重自己“说”，而是要创造机会、营造氛围引导小朋友们一起“说”。例如，在进行《睡吧，宝贝》这一语言教学活动时，除了给小朋友们用生动的语言讲解和夸张的动作表演外，我还会引导小朋友们根据图画的内容进行提问：“宝贝们，你们知道小熊为什么不睡觉吗？它是怎么想的呀？”幼：“它还不困呢，所以不想这么早睡。”“我觉得它想出去玩，回来再睡。”“我觉得它是有点饿了，所以睡不着……”小朋友们的回答五花八门，我不会给小朋友们固定正确答案，而是积极的对每一个小朋友的回答给予鼓励，使其收获语言表达的信心，进而使小朋友们在获得心里满足的同时，能够在将来更主动、更喜欢回答老师的问题，更愿意在老师面前进行语言表达。

二、借助游戏活动，激发幼儿的语言兴趣

幼儿园的小朋友年龄比较小，天生对游戏没有“免疫力”，抓住幼儿的这一特性，在开展语言教学时，我们就可以立足语言教学内容，恰当地引入游戏活动，进而使小朋友们不仅能够被游戏吸引，还能主动地投入到游戏活动当中，获取游戏乐趣的同时，在不知不觉中锻炼语言表达能力，学习语言知识，进而不仅能够帮助小朋友们提升语言表达能力，还能有效激发其对语言的学习兴趣。

例如，在大班的语言教学活动中，我们可以跟小朋友们玩一个《鹦鹉找朋友》的游戏。实现准备一个玩具鹦鹉，并对大家说:“小朋友们你们看，老师这里有一只可爱的小鹦鹉，它最喜欢学人说话，特别喜欢跟口齿伶俐的小朋友交朋友，下面恩老师来做一个游戏，看小鹦鹉回去找谁吧！”然后进行游戏，需要小朋友们根据教师之处的名字，说一句完整的话，并最好可以在句子中使用形容词。比如，教师说：“小雨。”幼儿可以说：“小雨沙沙的下。”蛋糕—一块香喷喷的蛋糕，花—一朵美丽的花……照此形式循环往复的说下去，哪个小朋友用的形容词最准确，哪个描写的最生动，“小鹦鹉”就要飞到哪位小朋友身边，给予其表扬，充分激发大家的语言表达积极性。

三、借助情境效果，创设轻松的语言环境

情境教学是近年来兴起的，比较受老师和学生欢迎的课上教学方法，将其应用于幼儿园的语言教学当中，借助情境创设能够给予小朋友们最直接的感官刺激，并且在参与情境的过程中能够给予幼儿身临其境的感官体验，满足小朋友们好奇心的同时，还能有效减轻小朋友们在语言学习中的紧张情绪和心理负担，使其能够在轻松、无压力的语言环境中发挥出自己最大的语言学习潜能。

例如，在带领小朋友们学习《猴子搭戏台》这首儿歌时，我们可以提前为大家准备一些儿歌里出现的物品“小裙子”“小狮子”“响铃子”等放在教室的各个角落，然后在教唱儿歌的时候带领小朋友们一起，根据儿歌的内容在班上寻找物品“穿起一条小裙子，引出两头小狮子……”带领小朋友们一边唱一边寻找，并且小朋友们在寻找的过程中不仅要核对物品是否与儿歌中的内容相符，还要核对数量，看是否是“一条小裙子”“两头小狮子”“三个响铃子”“四个小圈子”等。这样，在寻找物品的过程中，能够充分调动小朋友们的好奇心，使其能够全身心地投入其中，并且小朋友们需要不断的重复儿歌内容，在潜移默化中也就锻炼了幼儿的语言能力。

四、借助实践活动，提升幼儿的语言能力

任何知识的学习都需要实际活动的检验，也终将运用与实际生活当中。对幼儿园小朋友们的语言教学也是一样，我们教师要善于抓住幼儿园的集体活动机会，来锻炼幼儿的语言表达勇气与表达能力，也要善于主动开发语言活动，来帮助小朋友们提升语言表达能力，并检验我们日常语言教学中的不足与提升方向，进而助力我们语言教学质量与幼儿语言学习水平的双向提升。

例如，我们幼儿园每天早上都会派选2名幼儿作为“礼仪宝宝”在幼儿园大门口迎接其他小朋友的到来，并在其他小朋友入园的时候对其说：“早上好！”这看似是一个简单的“任务”，但是对小朋友来说，则需要经过长时间的练习才能做到“眼到”“话到”“动作到”，即看到其他幼儿来园是要马上说：“早上好！”并且为小朋做出“请进”的迎接手势。连贯的语言和动作展示，不仅能够提升“礼仪宝宝”的自豪感和自信心，还能激励其他小朋友们像他们学习，进而使孩子们都想要“好好说话”“说好话”，形成人人争当“礼仪宝宝”的良性循环，助力幼儿语言表达能力的提升。

五、借助家园合作，助力语言教育的延伸

虽说在幼儿园学前教育阶段，小朋友们一日活动中的大部分时间都是在幼儿园度过的，但是我们仍要注意家庭教育在幼儿成长发育过程中的重要意义。因此，在幼儿的语言教学中，我们要主动且经常性的与幼儿家长沟通，交流语言教育方法与教育经验，引导家长们为小朋友们创建良好的家庭语言环境，引导家长们参与到孩子的语言学习当中，进而借助家园共育合力，来促成幼儿园语言教育的延伸和可持续发展。

例如，作为教师我们最好可以每天都把孩子在幼儿园的语言学习状况，以及幼儿园的语言教育内容借助微信群等方式分享给家长们，以增进家长们对幼儿园及孩子在幼儿园学习生活的了解。并且引导家长们每天抽出一点时间来陪伴孩子进行阅读，并将阅读内容一照片或者视频的形式分享到家长群里，以亲子共读的方式帮助家长们养成陪伴孩子阅读的良好习惯，使之参与到孩子的语言与知识学习当中，进而给予孩子正向熏陶与引导，帮助孩子们提升对语言的理解与运用能力。

结语：

综上所述，语言教育是幼儿园学前教育中的主要内容，是小朋友们认知和交往的重要工具，我们作为新时期的幼儿教师，要充分发挥自身的教育引导作用，有计划地开展幼儿园语言教育，并不断优化语言教学策略，激发小朋友们的语言学习热情，进而使小朋友们能够更好地与人交往，能够正确地表达自己的所思、所想，促进其语言能力提升的同时，助力小朋友们的全面成长！

参考文献：

【1】陈声鹏,杨晓霞.巧用多媒体创新幼儿园语言教学方法初探[J].计算机产品与流通,2017，(7):P.232-232.

【2】汤雅黎,邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报,2014,34(10):141-142.

【3】李咏梅.建构幼儿园语言教学高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2012，(33):25-26.