用心呵护，静待花开——浅淡小学“学困生”转化

用心呵护，静待花开——浅淡小学“学困生”转化

李红娟

广东省茂名市信宜市第六小学

摘要：在小学阶段不乏学困生的存在，小学班主任需要加强对学困生的关心和教育，转化学困生存在的不良心理特征，促进学困生更快的进步，赶上其他的优秀学生，促进学生的健康成长。本文主要分析了在小学阶段学困生的心理因素分析，以及如何转化小学学困生的有效措施。

关键词：小学；学困生；转化；

在小学阶段，学困生指的是学习成绩以及个人思想品德都暂时落后于其他学生的一部分学生，虽然在一个班级当中学困生的数量比例比较小，但是活动能量非常大，通常几个甚至一个学困生就能够影响全班。在班级管理过程中班主任既要看到学困生的形成的特点，也要善于发现学困生身上的优点，以此来作为转化的契机，促进学困生更加良性的转化。

一、学困生心理因素分析

学困生的形成死各种因素综合导致的，学困生的表现形式和严重程度不同，因此学困生的心理因素也是不同的，综合分析之后发现学困生普遍都有以下几种表现：

1.是非观念比较模糊

是非观念指的是学生对于个人行为能够分得清善恶、美丑和荣辱，认识到自己的行为所产生的社会影响。学困生容易出现错误的主要原因还在于个人是非不分、道德无知[1]。例如有的学生就会把其他学生跟教师反应情况称之为“告密”，把包庇其他学生错误行为看作是“讲义气”，这种观念是非颠倒，导致学生辨别能力比较差，很有可能由于个人兴趣做出不道德的行为。还有一部分学困生受到了社会负面观念的影响，参与到违法乱纪的行为中去。

2.缺少求知欲

学困生在学习中表现并不突出，参与学习活动也不积极主动，主要原因是学困生缺少了明确的学习动机和学习目的，学习并不是他们的内在需求，大部分学困生的学习都是为了应付考试、应付家长、应付教师，对自己的学习没有计划、没有要求。由于缺少了学习求知欲，在学习中并不积极主动，因此跟同年龄的学生相比智力发育就比较慢，学习能力也会越来越差。在学习中学困生注意力不集中，懒得质疑和观察，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展比较缓慢，学习成绩比较差。

3.自尊又自卑

自尊之心人人都有，学困生也有自尊心，由于学困生在学习中受到的奖励比较少，受到教师的批评、家长的职责以及同学的嘲笑比较多，因此往往学困生都拥有严重的自卑感，感觉自己低人一等，在生活和学习中自信心不足，甚至有一部分学生破罐子破摔，选择跟教师对着干，学习态度极其不良好。学困生虽然自卑，但是又很要面子，很抵触教师和家长在大庭广众之下的批评，其实这是因为他们并不满意自己的学困生地位，还是想要进步和成长。当学困生受到表扬和肯定时非常兴奋，但是受到外界因素的诱惑犯了错误又会出现自卑情绪，有时候自尊和自卑这两种情绪复杂的出现在学困生身上，让学困生始终处于情绪化的自我矛盾斗争之中。

4意志力薄弱

小学学困生的意志力非常薄弱，表现在正确的道德观念并没有战胜个人的不正当欲望，有时候其实学困生知道什么行为是正确的，但是当自己的不正当欲望跟道德观念发生冲突的时候，不能更好的控制自己的行为，因此在学习中学困生往往都是能说不能做的，没有把理论应用到实践中去，做事情没有恒心没有毅力，影响了学生的良性转化。

二、小学学困生的转化措施

针对学困生来说并没有固定的教学模式，需要教师首先树立正确的教学观念，针对学困生的实际情况寻找问题引发的原因，对症下药帮助学生进行良性转化，促进学生的健康成长。

1.在教学中要热爱学生

爱是教育的基础条件和前情提要，只有在工作中教师真心的爱护和关心学生，才能够更顺畅的开展学困生的转化工作^[2]。学困生的缺点比较多，因此经常受到教师和其他学生的漠视，在心里背负着较重的思想包袱，容易产生自卑心理。因此学困生在心里对于教师和班集体抱有疏远和对立的想法。要求班主任在班级管理工作中要真诚的爱护学生，在工作中做到不嫌弃、不冷漠，从生活和学习多个角度关心爱护学生，让学困生也能够感受到集体的温暖，消除自己内心中的抵触清楚，敞开心扉接受教师的指导，积极主动的参与到集体活动中去。

2.提升范例提升学习

学困生在学习和生活中虽然不断的出现各种问题，自己也在不断的承认错误，虽然有时候表现良好，但是大部分情况下都没有真正的认识到问题的严重性，也没有掌握克服困难的方法^[3]。因此教师需要从根本上解决问题，培养学困生能够掌握是非观念，为学困生提供正反面经验教训的生动案例，通过引导帮助学生学习如何让明辨是非，认识到自己的行为产生的影响，从而改正自己的行为。例如班级中的学生A非常让教师头疼，不仅学习差，还不遵守课堂教学秩序，很多教师都对他失去了转化的兴趣。班主任在教学中要首先查明学困生学习成绩差的原因，跟家长做好沟通交流，认真分析研究并做好记录，只有寻找到原因才能够对症下药。首先绝对不能伤害学生的自尊心，然后设定学习小组，把学生A跟学习自律能力比较强的C学生组织在一起，大家互相带动学习气氛。在家庭中号召家长参与管理，加强跟学生家长的沟通和研究，了解学生在家庭中的动态，经过一段时间之后，学生A的表现明显提升，不仅纪律能力强，学习成绩也不断上升。

3.培养学生具备学习兴趣

据调查显示，学困生的思想品德和学习水平之间存在这一定的联系，大部分学困生学习成绩不好，自身品德素养也有所不足^[4]。因此教师在教学中要针对学困生做好思想政治工作，帮助学生转变学困生状态，提升学生对于学习的参与积极性。在教学中教师可以通过补课、传授有效的学习方法，提升学困生的学习成绩，提升学困生的求知欲望。教师要结合学困生的学习爱好和特长，组织学困生参与到课外学习小组中去。根据学困生目前的学习水平，制定出不同难度的学习目标，通过不断的完成小目标，提升学生的学习自信心。班主任还要跟其他学科教师统一教学思想，加强对学困生的关心和教育，不断的培养学困生的学习积极性，逐渐提升学生的学习成绩。通过参与一段时间的学习之后，学困生还能够主动提升学习目标，不断的朝着良性方向转变。

4.保护好学生的学习自尊心

在学习中失去自尊心的学生属于最难转化的一批学生，只有具备自尊心和集体荣誉感，才能够督促学生不断的学习和进步^[5]。学困生在学习中既有自尊心也有自卑感，两种感情复杂的交织在一起。如果在教学中班主任对于学困生产生嫌弃的感觉，或者是采取漠视不理的教学态度，会严重损害学生的自尊心，导致学生拒绝一切正确的教育。因此在教学中教师要保护好学生的自尊心，善于发现学生身上的优点，及时给予鼓励和肯定，通过表扬提升学生的学习自信心，帮助学生克服自己的自卑心理，具备集体荣誉感，督促学生能够不断的进步。例如班级中的B同学学习比较落后，学习态度比较差，经常不完成作业，在课堂上也不听讲。B同学的父母离异，跟着母亲生活，母亲忙于工作没有时间关心孩子的学习，教师多次打电话沟通，效果都不见效。通过仔细观察，发现这个学生对于数学学习有较大的兴趣，因此教师跟数学教师沟通，多在班级上为他提供表现的机会，及时鼓励和表扬，从浅入深，学生逐渐培养自己的求知欲望，不仅在学习中学会积极动手和主动思考，还能够享受到学习的乐趣。

结语：

学困生转化工作关系着学生未来的发展前途，更是一个家庭的幸福和班级的荣辱，因此在班级管理中班主任要重视学困生转化工作的开展，促进学生的创新发展。

参考文献：

[1]徐洁.关怀每一位学生 关注每一个奇迹——小学中高年级数学学困生转化实践研究[J].名师在线,2020(13):70-71.

[2]魏域欣,康健丽.培养兴趣,加强小学数学学困生转化策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):180.

[3]徐宏庆.摭谈农村小学学困生的转化之道[J].甘肃教育,2020(07):47.

[4]翁旭科,张凤玲,屈振铎.县城小学学困生现状及转化策略的研究[J].张家口职业技术学院学报,2020,33(01):40-42+49.

[5]党达峰.小学学困生转化措施研究[J].课程教育研究,2020(07):211-212.