小学语文教学中低年级学生良好倾听习惯的培养策略

冯穗珊

广东省广州市越秀区红火炬小学 (510100)

The Cultivation Strategy of the Good Listening Habits of the Middle and Low-Grade Students in Chinese Teaching of Primary School

FENG Suishan

Honghuoju Primary School, Yuexiu District, Guangzhou City, Guangdong Province(510100)

摘要：小学生具备很强的模仿能力，假如教师教学得当，会产生良好的教学效果。但在教学实践中，经常会出现学生注意力无法集中的情况。所以，如何培养小学语文教学中低年级学生良好的倾听习惯，成为了提高教学质量和课堂教育的关键。

Abstract: Primary school students have strong imitation ability, if method applied properly, good teaching effect will be achieved. But in the teaching practice, the students' attention can not be focused. Therefore, how to cultivate the good listening habits of middle and low-grade students in primary Chinese teaching has become the key to improve the teaching quality and classroom education.

关键词：小学语文教学 中低年级 倾听习惯 培养策略

Keywords: Chinese Teaching in Elementary School, Middle and Lower Grades, Listening Habit, Training Strategy

前言：

小学中低年级学生，对于一切事物都具有好奇心。假如课堂教学没有足够兴趣，那么就会走神去寻找其他感兴趣的事物。在新课标中，明确指出小学语文的教学重点是要着重培养小学生的倾听能力。所以我们必须让学生学会倾听。有鉴于此，在小学中低年级的语文课堂上，教师要重点培养小学生的倾听习惯，这样才能够让小学生的注意力集中到教学内容上来。

一、创设教学情境，使学生乐于倾听

目前看来，很多中低年级的学生不愿意认真听课的很大原因是因为课堂教学比较枯燥，这使得他们对于语文的学习缺乏兴趣，进而无法做到集中注意力。作为改进，教师应该创设多样化的教学情境，丰富课堂教学内容，以便吸引学生的注意力，引导学生主动参与到教学中来，使学生乐于倾听。

例如在讲《坐井观天》这则故事的时候，老师可以让学生通过表演“坐井观天”来进一步体会这篇故事所蕴含的意义。首先，可以让学生带上青蛙头饰，扮演青蛙在跳出井口后会看到什么，说些什么。然后让学生自由选择扮演青蛙和小鸟，他们相遇后又会说些什么？教师则在旁边引导，最后对于学生提出的想法加以总结和归纳。如此利用情景模式来进行教学，可以比较容易吸引小学生的注意力，能够让小学生更加积极地参与到语文的学习中来。

二、规范要求，使学生懂得倾听

首先小学中低年级的教师要改变自己的教学理念，在课堂教学中，要依据小学生自己的学习需求来开展课堂教学活动。其次，教师在语文课堂教学环节中，要规范要求，做到和学生之间形成一定的默契和约定，让学生理解和领会教师的要求和目的，从而使学生懂得倾听。

教师必须在课堂教学中和学生一起对知识进行分析、评价和总结。在和学生探讨的同时，做到运用自己的智慧来解决问题，做到积极鼓励学生对于问题作出思考和分析。并要求学生在这个过程中，能够进一步作出正确的理解和得出恰当的结论。

如此即可逐渐建立起对学生课堂表现的正向激励机制，形成良性循环并不断固化，从而让学生的倾听能力得到有效的培养。

三、开展倾听训练指导，使学生学会倾听

好动是小学生的天性，同时小学阶段也是身心发展的重要时期。在这个阶段，我们可以开展倾听训练指导，使学生学会倾听。马尔茨博士（Maxwell Maltz）的“21天习惯效应”表明，绝大多数人可以用21天时间打破或养成一个习惯。基于科学规律，我们可以用指令行事的方法、有计划地锻炼学生的倾听能力，帮助其培养出良好的倾听习惯。

例如：要求学生按照指令来作出相应的动作。同时在日常生活中刻意把某些任务交给孩子们去完成，这样来锻炼学生对于语言方面的理解。此外还可以让学生根据某个音乐或节奏、同时看着老师的手势，作出相应的行为，以此加强对学生注意力的培养。这种方法对于中低年级的小学生非常行之有效。

在《蘑菇该奖给谁》这篇课文中，我们就可以开展倾听训练指导，按照指令来进行指导教学。老师可以让孩子们扮演“兔妈妈”、“小黑兔”、“小白兔”。在表演的过程中，可以让学生们抓住一些动作来进行表演，同时还可以播放“兔妈妈回来了”这样的音乐，能够做到让学生们在音乐中集中注意力。

四、组织小组合作探讨活动，使学生善于倾听

在小学中低年级的语文课堂中，教师将学生划分为多个小组进行教学，并且提出一个问题让学生以小组为单位进行分析讨论。这样的话，即便是注意力最不集中的学生也能够较快地融入到小组中，获得参与讨论和表达的机会。小学中低年级的学生在小组讨论中，可以渐渐地认识到，如果在课堂上没有认真听讲，就会导致自己无法按时完成老师布置的作业。

此外，受到模仿天性的影响，小学生会开始向小组内认真听讲、好好学习的同学学习，并把他们作为自己学习的榜样。

五、身教重于言传，让倾听成为学生自然的习惯

“教师通过自己的倾听习惯可以影响到孩子。”（The teacher will influence the child by his own listening habits.）

《庄子·天道》有云：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”意思也就是说，言传不如身教，与其反复用语言向学生灌输倾听的理念，不如用教师的实际行动来给他们作出良好的示范。

榜样的力量是无穷的。当学生感受到教师对他（她）的发言在认真地倾听，会感受到教师对自己的尊重和接纳，从而进一步对教师产生亲近和信赖，同理也会对教师良好的倾听习惯进行下意识地模仿和学习。

结语：

具备良好倾听习惯是提高小学生学习能力的前提和必备条件，也是中低年级小学生良好学习习惯和综合素养的体现，更是提高小学语文课堂教学质量的重要途径。

小学教育是我国教育改革的主战场。我国小学教育应该更加重视学生倾听习惯的培养，以此提高我国小学生的核心素养。这对推动我国学生的综合素质发展有着积极的作用。

参考文献

[1] 刘爱芳.小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].科普童话·新课堂：下， 2016（4）.

[2] 赵立辉.语文教学中如何培养学生的倾听习惯和能力[J].教育，2016（8）： 00211-00211.

[3] Megan Watkins. Discipline and Learn: Bodies, Pedagogy and Writing, Sense Publishers, 2012

[4] Maxwell Maltz. Psycho-Cybernetics: Updated and Expanded, Tarcher Perigee Publishing House, 2015