中学美术因材施教的策略探究

中学美术因材施教的策略探究

帅泽廉

重庆市黔江区黑溪初级中学校 409027

摘要：因材施教是在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，充分发挥每一名学生的优势和长处，激发学生对学习的兴趣，帮助学生树立对学习的信心，推动学生全面、健康发展。在初中美术教学中，因材施教可以说是一种非常必要的教育手段，同时也是教师激励学生学习兴趣的好方法，容易被学生理解和接受。

　　关键词：中学美术教学;因材施教

　　在中学美术教学中因材施教立足于“以学生发展为本”，发现并发展学生强势智能，只有因材施教，才能达到理想的教育教学效果，提升教育教学的有效性。

　　一、了解学生的认知规律和学习特点

　　美术教学中想要真正做到因材施教的教学效果，教师必须提前完成准备工作，认真观察、分析学生的认知规律和学习特点，在平时生活、教学中都可以细微的了解到学生的不同层次，如，课间聊天中有的学生就会表露出对色彩的敏锐观察度，有的学生对形体是认识超常等等，正对这样的情况就应该采取不同的教学方式，真正实现因材施教。另外，在每一次的课堂作业中，我们可以通过学生的作品，找出学生的认知特点与学习层次，可以拟定不同层次的学生给予相应的教学，而且还可以发现学生的优点和不足，为因材施教提供参考依据。其次是关注分层次教学。在课堂教学中，我尝试过一对一的因材施教，受课堂教学时间限制是比较困难的，往往只能满足部分学生。因此，教师可以依照学生的认知能力和美术基础划分学生的认知层次，引入分层教学模式，在强调整体性、实践性的同时实现因材施教。在实际操作中，一方面，教师需要重视对教学内容的分层，对于高层次的学生应该给予相应难度的作业，激发学生的学习挑战性，而对于低层次的学生，应该更具实际情况因材施教，降低其深度和宽度，积极鼓励发展学生的优势和长处，从而促使激发学生的学习积极性，也体现了整体性。对此，教师应该将教学内容分成几个层次，由浅入深、从易到难，注重发展学生的优势和长处，加深学生对审美课题的感悟和兴趣。

　　二、教学样式多样性

　　教师应该丰富美术教学素材，选择一些贴近学生日常生活的内容，做好教材改良工作，适当增加一些学生感兴趣的内容，激发其对于学习的兴趣，同时使初中美术教学更加切合现实生活，推动学生诠释对生活的美学表达。例如，有一节课是以环保为例的废物再利用做艺术品的教学，就可以从现实生活中启发学生如何从身边做起，自己每天喝的矿泉水瓶子如何利用起来，每天用了的废纸巾是否可以利用等等，都是现实生活中的身边事，这些都可以启发学生们学习美术的积极性和个性化教学。另外，我们也可以从自身的实际情况着眼，立足新课程标准要求，可以把美术教学从教室搬到室外，在教学中增加一些校内风景写生相关的内容，体现美术教学的多样性。

　　三、丰富的材质运用和创新技法

　　美术学科有着自己的独特性和艺术魅力，工具材料丰富多彩，在因材施教方面可以考虑到各种材料、材质和工具的搭配运用，来提升学生的学习技能技法和学习积极性。在课堂上运用不同的工具、材料、材质来提高课堂教学的趣味性，又能够呈现更加多样化的作品效果，而不应该一味局限在绘画层面。同时还可以启发学生寻找身边一切能够被利用的素材，如废物再利用，枯黄的树叶制作艺术品等等，提升学生的绘画技巧，确保其能够掌握更多的技术，积累更多经验;也可以为学生提供更多实践机会和动手能力，让学生尝试全新的美术表达方式，促进自身创造力的提高。

　　四、尊重学生的个体差异

在初中新课程标准中，教学内容围绕造型和设计为主，欣赏、综合相结合。学生在完成课堂教学任务的同时，教学效果也是很重要的，我们可以将因材施教的教学理念融入分层合作教学上运用，在充分尊重学生个体差异的基础上，促进教学效果的提高。教师应该充分考虑学生个性特征、兴趣爱好、学习深浅度以及特殊情况的同学等等，依照其个性差异进行分层教学，配合不同的教学方法，保证教学有效性。如：对于一些学过画的学生，掌握了素描基础的同学，教师就应该重视对学生所学擅长的科目进行相关知识的传授，组织学生临摹范画作品，也可以摆静物观察写生等，也可以以小组为单元，引导学生共同评论每次的作业、相互研讨改进措施，品味素描作品魅力，最后举办小型画展展示成果。对于喜欢国画的同学，教师可以鼓励学生继续画国画，从简到难，组织学生共同探讨等等。还有些部分同学动手能力弱的或者不喜欢画画的可以推荐欣赏作品，品味作品，教授学生如何去了解和理解作品，从而得到哪些启发和收益之处等等。依照学生的各个特点，运用不同教学策略，通过分类分层教学的方式实现因材施教;同时应该重视与学生之间的互动和交流，将课堂的主动权交给学生，通过探索、创新，满足不同学生对美术的不同需求，确保学生能够充分体会美术创作的乐趣。从而提升学生对美术学习的积极性，让学生从多方面感受到美术的魅力，同时也让学生感受到老师的关爱，感受到老师没有放弃他，激励着学生更加喜欢美术。

五 、依据学习态度不同开展分层教学

　　不同学生学习数学的态度也有所不同，对于学习态度不一的学生，教师则可以通过不同的方法给予不同的教学。如对于学习态度较为积极的学生，教师只要通过适当延伸知识面和拔高知识难度，并给予适当的鼓励，就能有效地推动学生学好数学。而对于一些学习态度不积极的学生，教师则要认真分析其学习怠慢的原因，找到症结所在，再采取相应措施对症下药，从而引导学生积极地投身到数学学习活动中去。

　　综上所述，当今社会新形势下的初中美术教学有了各个方面的改观和发展，在培养学生综合素质方面发挥着重要作用。但我们还是应该注意初中美术教学中存在的一些问题，需要教师及时更新观念、认识，采用因材施教的方式，提升学生的审美观念和表现能力以及综合素质，以此促进学生健康成长。在这个过程中应该注意，因材施教本身并没有明确的量化标准和教学标准，因此，美术教师必须具备完善的专业知识体系和美育观念，树立人文核心素养思想，以更好地适应时代发展的要求，确保因材施教能够得到有效落实。

　　参考文献

　　[1]王辉丽.因材施教，探究初中美术分层布置作业的重要性[J].赤子（中旬），2014（4）.