从课例出发浅谈习作微课设计的点、线、面

从课例出发浅谈习作微课设计的点、线、面

杨秀碧

四川省攀枝花市凤凰小学校 617000

摘要：

习作，一直是令家长头痛的难题，也是语文教学的难点 。对处于象牙塔内的学生而言，他们年龄小、阅历浅，语言组织能力和表达能力都尚在开发阶段，因此在习作中会比较茫然，也就造成了写作的胡编乱造和抄袭剽窃，写出的内容往往缺少逻辑性、生动性，更缺少真情实感的情感共鸣。对此，习作微课的出现在一定程度上解决了这一问题。

关键词：习作微课设计 习作教学中的点、线、面

随着科技进步，社会信息化发展突飞猛进，很多领域都融入科技元素，我国在高度重视教学工作的基础上，在习作教学中引入了习作微课的教学方式，丰富了教学方式，活跃了课堂氛围，也提高了教学效率。作为教学工作者，更应该认识到微课的重要作用，将习作微课设计工作作为重点前提，予以探索和推行，从而提高习作教学效率。

一、习作微课的发展趋势

我们知道，微课是一种通过播放视频进行教学的授课方式，避免了学生对写作学习兴趣不高的问题，能够以最直接的方式激发他们的想象力和创新力，让他们有所写。由于我国引进微课教学手段的时间并不长，对于其在习作教学中的应用还处在不断探索阶段，因此教学资源有限，在有限的资源中还存在部分和语文教学内容不符的情况，因此想要实现微课在作文教学中的进一步应用，还需要我们广大教师不断进行研究和开发。

正因为习作课教学在过去的写作技巧培养中渐渐进入瓶颈，如何有效的改善小学作文教学方式和效果成为众多学校和教师共同面对的难题。而伴随着新课改革的不断推进，自媒体和媒体的不断发展，微课的教学方式被教学工作者和学生所接受和推崇。习作微课对作文题目所涉及的资料内容以更加直观形象的形式展现给学生，让学生更容易理解和体会主题中蕴含的中心思想，对人物有了更好的定位，对情节有了更具体的想法，同时还能借鉴优秀作文的写作方法，因此习作微课的教学效果更加明显。这种方法也逐渐被学校和教师重视起来，将习作微课教学当作教学工作的重点，对习作微课设计倾注更多的精力，以便将作为教学质量提高到更高的层次水平。

二、习作微课设计的点

习作的难点首先体现在通过作文题目找到合适的切入点。很多学生都存在这样的问题：拿到作文题目感到很茫然，无从下手，没有很好的立意，实际上造成这种现象的根本原因就是缺少写作的素材。

而习作微课的设计首先就是要为学生提供大量的素材，让学生在相似的素材中寻找到自己习作主题的切入点。

例如 ：《我喜欢的小动物》这一习作微课，首先通过图片和视频展示了日常生活中比较常见的一些小动物：活泼可爱的小狗、温顺灵敏的小猫、洁白可爱的小白兔、活泼机灵的小乌龟……这些小动物都能够让学生思维迅速集中到小动物身上，对于那些在实际生活中没有特别喜欢的，或者是不了解小动物的学生来说是一个很好的启发，对于学生来说每个学生的性格不同，喜欢的动物也可能不同，大多数学生可能会喜欢活泼可爱毛茸茸的小动物，但是又不能排除一些学生确实独爱看起来凶猛吓人的鳄鱼，只有引导学生对自己喜欢的动物定位，从而激发他们进一步了解这些动物的习性特点，也促使他们去观察和了解这些小动物，找准习作中的“点”，立好意，选好材。

三、为学生习作提供思维线

学生立意是否新颖，是否可以第一时间抓住人的眼球，这样还不够。一篇习作即便有好的切入点，选题也十分的独特新颖、有创意，却因为语句不够流畅精炼，就会导致文章不够生动具体。造成这一现象的主要原因并不是对字词语句掌握的不好，只是对整篇文章的架构没有一个完整的思路，混乱的思维线使文章没有清晰的条理、中心思想就会模糊。以《我喜爱的小动物》为例，有些学生很有创意，不去选择小猫小狗这一类大家常写的动物，或者也恰巧家里养了很特殊的小动物，像是蜘蛛、蜥蜴、刺猬等等，本身切入点是很不错的文章，很多人都会抱着好奇心去看这些动物究竟有什么特别之处？可是由于作者思维线混乱，整篇文章读起来吃力无趣，没有特色和重点，只会导致写作失败。

因此，在习作微课设计过程中一定要加强对学生写作方法的指导，培养学生构建文章思维线。例如，在《我喜欢的小动物》这一习作微课中，主要围绕 “通过描写小动物的明显特征和突出特点”这一写作方法进行了设计。描写小动物的方法主要贯穿于对小动物的介绍，如外形、叫声、动作形态、生活习性等是可以先介绍的，然后是对这种动物特征的重点刻画，为什么喜欢它？有什么不同于其他动物的特别之处？学生通过观看微课，可以学到生动具体的刻画小动物的方法，以及突出小动物特征特点的写作方法。

这时微课就是一剂“良药”！教师可以带领学生学习微课，并且运用优秀的相关作文片段，通过平面资料和动态视频相结合来为学生理顺一条思维线，一一对应的写作思路在习作微课中都完美呈现，给学生带来写作方法的启迪，能够为他们熟练运用写作方法提供思维线，渐渐形成一种学生内在惯用的作文思维，并且能够自主思考，拓展作文思维。

四、为习作语言的优化拓展语文知识面

一篇好的作文是具备生动的语言的，能够引人入胜迫切希望看到文章的后面，并且文章的内容对阅读者也有着很强烈的影响。但是现实中很多学生在写作文的过程中表达直白生硬、语言苍白缺乏表现力，不要说感召力，连让人继续读下去的吸引力都没有，东一句西一句味同嚼蜡、不知所云。因此，在习作微课中，教师要根据作文教学的内容，融入一些优秀作家的文章片段，拓展学生的语言，优化语言水平。例如 ，在《我喜欢的小动物》这一作文微课中，就可以给学生呈现一些特别优秀的获奖作品，那些描绘小动物的片段都值得观看学习和分析模拟，学习其丰富的语言，恰到好处的修辞手法，耳目一新的情景设置，这些都是让文章生动形象的必要方法，比如对小兔子的描写，一般都停留在“小兔子白又白，两只耳朵竖起来”的阶段，而在获奖作文里对小兔子的描写是“像一只弹力球，弹来弹去”，这样的描写就特别的形象生动和充满趣味，而且可以从千篇一律的重复描写中脱颖而出。所以说，让学生从微课视频中拓展自己写作技巧，拓宽语言知识面，储备积累优秀的语言知识是习作教学中的重要内容。

结论：

习作教学看似松散没有重心，但是只要坚持“点、线、面”的教学部署，辅导学生找准切入点，培养学生逻辑性强、真密度高的思维线，再不断的为学生拓展语言知识面，日积月累的注入新题材、新角度以及新词汇，便可以让作文教学井然有序循序渐进的提高水平。当下的微课正是习作教学全面提速的一个契机，微课视频颠覆了传统习作教学的沉闷和被动，充分调动学生的积极性和新鲜感，大量直观立体的素材、新颖别致的构思、丰富优美的语言，都给学生带来作文写作的营养，给学生作文写作提供“点、线、面”的有效辅导。因此作文微课是应该被作文教学工作者重视和推广的，并且不懈的致力于对其课程设计的完善和提升上，让微课的教学作用进一步得到发挥。

参考文献：

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[3]周勉.例谈作文微课设计的点、线、面[J].小学语文教学，2016（05）.

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