初中音乐教学中节奏训练的有效方法分析

初中音乐教学中节奏训练的有效方法分析

曹海燕

（温州市苍南县灵溪镇第一中学，325800）

摘要：伴随着教育改革的深入落实，音乐教育在初中教育当中的影响力也在随之提升。为了更好的推动初中音乐教育长远性发展，本文借助对音乐教育当中节奏训练的重要性分析着手，探讨关于初中音乐教育的节奏训练有效方法，希望可以为其他教师提供一定帮助。

关键词：初中音乐；节奏训练；教育重要性

引言

在初中音乐教育中，因为学生接触音乐学习的时间并不长，所以在音乐的节奏掌握、旋律掌握方面的能力并不是非常理想。音乐的教学重点在于旋律与节奏，较强的节奏感可以更好的提高学生对于音乐的理解与掌握能力，从而促使学生接触到音乐教育的本质，最终实现教学质量的提升目的。但是，就当前而言节奏训练效果并不是非常理想，这也间接阻碍了初中音乐教育质量的持续性提升。对此，探讨初中音乐教学中节奏训练的有效方法具备显著教育意义。

1.初中音乐教育中节奏训练的意义

对于初中教育而言，节奏本身属于任何教学内容的前提与基础，任何一个人都只有在掌握了节奏的情况下才可以真正的根据节奏实现音乐的演奏，所以节奏训练也是提高音乐教育效果的基本前提，属于加快和提高音乐学习效果的有效途径之一[1]。初中属于音乐教育的基础性阶段，在基础教学当中不仅需要为学生提供基础性的知识，培养学生的音乐基础，同时还需要培养学生的音乐学习乐趣，如果只是将一首乐曲强硬的让学生背、演奏，促使学生反复的记忆、训练，会导致教学过程非常枯燥，从而抹杀掉学生的学习兴趣，阻碍学生的学习进程[2]。对此，在教学中突出节奏教学便可以有效的应对上述问题。节奏训练对于音乐课堂的影响力也比较突出，不仅可以有效的激发学生的学习积极性，促使学生用心感受音乐运维，同时还可以让学生在学习中感受学习的乐趣，从而实现主动性的提升。节奏训练能够更好的激发学生的学习能力，尤其是对于音乐的感知、判断以及鉴赏等能力，这一些都是单纯音乐教育所无法达到的特征。另外，在课堂教学当中合理开展节奏训练能够实现对课堂氛围的有效改善，促使学生在良好的课堂氛围当中进行学习，用心感受学习的过程中，从而实现音乐素养、音乐学习渴望等目标的培养，从而提高初中音乐教育整体水平。但是，就目前而言，节奏训练的实际教学效果并不是非常理想，因为教学方式的单一性与枯燥性，音乐的基本技能在音乐课程当中并没有真正的传播，普遍是采用单一性的模仿训练，这一种训练方式长久之后学生必然会形成厌学、抵触等情绪，从而对后续的教学效果形成严重的负面影响。

2.初中音乐教学中节奏训练的有效方法

2.1激发兴趣，落实节奏训练

在音乐教育当中只有在学生拥有一定学习兴趣的基础上，才可以真正有效的激发学生的学习欲望[3]。在教学中教师可以借助游戏、表演等途径实现歌曲的引入和教学，或者是采用生活化的教学案例，在生活中常见且熟悉的节奏应用在课堂教学当中，从而激发学生的学习兴趣。在节奏理论相对比较枯燥、乏味以及抽象的情况下，对于生活中所熟悉的节奏学生会更加敏感，例如动物的叫声、大型设备的发动机声音，这一些都是丰富和改善节奏训练效果的有效途径。

例如，在《进行曲》教学中，教师可以先开展《婚礼进行曲》的教学，让学生模仿婚礼现场人们的步伐，在音乐播放的过程中感受音乐的节奏并体现在步伐上，借助这样的教学方式，学生可以逐渐掌握如何根据音乐调整步伐，显著提升这一课程中音乐学习质量。另外，这一种简易性的根据音乐掌握步伐的教学中，可以显著强化学生在音符方面的认识，并且还可以有效提高自身对于音乐的学习兴趣，优化课堂教学质量。

2.2充分应用奥尔夫教学方式，培养节奏感

在初中音乐教育当中可以应用声势教学，可以有效的激发学生根据节奏开发动作的能力，这也是奥尔夫教学法的主要特征[4]。在音乐教育当中，可以根据教学设施条件、学生的学习情况等因素将奥尔夫教学法应用到课堂教学中，在对新歌曲进行学习时，可以以声势律动的方式进行教学。例如，在《美丽的草原我的家》这一歌曲教学中，因为会涉及到前八后十六的节奏类型，教师可以先将歌曲以四拍子的气势表现出来，然后让学生进行连接，这样的方式不仅可以有效的培养学生的创造性意识与能力，同时在节奏方面的感知与掌握能力也会随之提升。

2.3强化伴奏与自创打击乐器，优化节奏感受

在初中音乐教育当中，培养学生节奏感的有效方式便是打击乐器，这一种教学方式不仅简单，同时拥有着丰富的音色，在节奏训练过程中，学生可以借助自己动手的方式完成乐器的打击，从而实现调动音乐学习兴趣的积极性，并在教学指导之下，学生还可以感受不同打击乐器在敲打过程中的节奏快慢、强弱以及长短等方面的特征，这一种学习方式可以更好的感受音乐音色的辨别，这也是节奏训练当中培养学生节奏感以及乐感的有效方式之一。在教学中，教师可以让学生用笔或用尺子的方式敲打桌面，这一种看似简单的打击方式可以更好的培养学生的节奏感，从而实现乐感的强化，优化对于音乐作品的理解与感悟能力。

3.结语

综上所述，在初中教育当中，节奏训练属于重点教学方式与教学内容。在平常学习与生活当中，无论是否经受过专业训练，对于音乐的倾听都必然是建立在节奏感基础上。对此，在今后教育中，教师需要高度重视节奏训练，充分掌控节奏训练的方法与技巧，以学生的参与积极性为目标，针对性的培养学生的寄走干，从而实现提高初中音乐教育水平的最终目的。

参考文献

[1]史曼洁.立足民族的音乐教学模式创新初探——《中国少数民族鼓舞节奏训练教程》评述[J].民族教育研究，2018，31(1)：113-114.

[2]张与弛.达尔克罗兹节奏韵律法在声乐学习中的应用原理[J].四川戏剧，2018，23(2)：23-24.

[3]袁环.方言在中国传统音乐教学中的实践探索及教学法意义[J].黄钟(武汉音乐学院学报)，2017，14(2):118-125.

[4]范誼.实时测评技术支持下的信息技术技能培养效果分析[J].中国电化教育，2016，23(9):102-107.