浅谈情境教学在少数民族地区音乐教学中的应用

浅谈情境教学在少数民族地区音乐教学中的应用

周德琴

周德琴（贵州省黎平县中等职业技术学校贵州黔东南557300）

摘要：音乐情境教学，是指教师根据音乐特有的艺术魅力，通过创设一种情境，综合运用声、光、图等各种教学手段，将学生带入并沉浸在特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐的一种教学活动。在偏远少数民族地区从事音乐教学必须善于运用情境教学才能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，才能取得良好的教学效果。

关键词：少数民族地区音乐教学情境

音乐情境教学，是指教师根据音乐特有的艺术魅力，通过创设一种情境，综合运用声光图等各种教学手段，将学生带入并沉浸在特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐的一种教学活动。教师还可以根据音乐教学内容与学生共创一种能激起学生学习兴趣的场景，这种音乐场景能感染学生，把学生带入与教材内容相应的音乐氛围中，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使同学们在歌唱表现中能够受到美的愉悦和熏陶。音乐情境的表现是多种多样的，包括采取律动、歌表演、板画和音乐游戏手段与方法，让学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐中节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。下面具体谈谈音乐情境的创设：

一、走进生活，走进自然，让自然展示音乐情境

“音乐源于生活，源于自然”，音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：春光明媚时，时常带领同学们在森林里漫步，呼吸着自然清新的空气，伴随着树叶沙沙地作响、小溪欢快地流淌、鸟儿放声地歌唱，不知不觉中，同学们都随着这大自然演奏出的美妙乐曲自然而然地哼唱起平时教唱的歌曲来：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那清脆的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”曲调清新、自然、淳朴，歌唱完了，但歌声还伴着溪流声、鸟鸣声在深山幽谷中回荡。此时此刻，同学们激动兴奋，脸上露出了幸福的微笑。

二、利用电教设备、录音等现代音乐设备再现音乐情境

可利用电教设备，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学比如：我在教《大森林的早晨》这首歌时，先让同学们想象淡淡的晨雾、吮吸着清新的空气，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，激发了想要放声歌唱、赞美大自然的强烈欲望。学生通过“听音乐——看画面——再听音乐——再看画面”，深刻地理解了词意。这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

三、采取律动、结合舞蹈表演体会音乐情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《幸福拍手歌》，歌曲曲调跳跃、欢快，但是附点音符和弱起小节不易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后让同学们扮演瘸子走路，同学们排成排，手搭在前面同学的肩上，随着优美的旋律学着瘸子一跛一跛地进行表演。同学们很快就把附点音符的节奏掌握了。游戏表演进行得顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，轻松愉快地学会了这首歌。

四、精心设计板画创造音乐情境

板画的精心设计可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。音乐老师可充分利用黑板，完美地把自己的教学内容展示在学生面前创设情境，达到艺术教育的目的。比如我在教《美丽的草原我的家》这首歌时，为了让学生尽快进入歌曲的意境，我用绿色粉笔在黑板上画了一个大草原，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上自己想画的大草原上所有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造，能使学生更主动、更有效地学习歌曲。

总之在少数民族地区，特别是偏远少数民族地区进行音乐教学，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，创设好的情境是激发学生音乐学习积极性的一种重要方式。作为音乐教师，特别是少数民族地区的音乐教师，要提高认识，不负使命，克难奋进，提升少数民族地区中小学校音乐教学的质量。创设适合本课教学的情境，才能激发学生的情感。音乐教育处于艺术和教育的交缘领域，在音乐教学中学生学习兴趣的激发，想象力、情感与审美能力、合作能力的培养和发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。通过创设音乐教学情境能让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。