实境耦合一体化项目教学研究

实境耦合一体化项目教学研究

徐丕兵

徐丕兵（青岛市技师学院山东青岛266229）

摘要：把专业教材结合专业要求，用企业项目一体化教学做载体揉入专业基础课，把相关规范、标准以一体化授课渗透到项目中去，通过实际项目作工学一体化教学催化剂来系统传授理论性知识，把理论与实践进行有效的化学反应，使学生在实境耦合的环境中实施完成项目。

关键词：企业准工人“揉入、渗透、催化、耦合”“裸奔”

中国职业教育发展到今天，专业项目教学已越发凸显其在职业教育教学中的地位，对专业项目教学的研究也不乏出现。职业教育服务于企业，应源于企业，实境耦合一体化项目教学是以企业为基础，以企业项目为研究平台，打造企业实景、耦合专业的项目一体化教学示范基地，以培养学有专用的企业型技术人才。推行实境耦合项目教学实践过程中，在不脱离教材的基础上，针对教学资源及地方区域企业用工需求实际情况，我们大胆改革创新，提出了学生素养目标：全员参与、全面发展、全员进步。在教学过程中总结出三维一体化八字实训技能教学方针，即“揉入、渗透、催化、耦合”，把专业教材结合专业要求，用企业项目一体化教学作载体揉入专业基础课，把相关规范、标准以一体化授课渗透到项目中去，通过实际项目作工学一体化教学催化剂来系统传授理论性知识，把理论与实践进行有效的化学反应，使学生在实景耦合的环境中实施完成项目。

教学形式：

在教学形式上，采用以小组授课、三维一体化项目工序岗位负责轮流制的方式，把班级分成小组，选出小组负责人，组成工段，提名工段长，把整个教学课堂扮成“企业工厂”，把一体化实训教室划分为七大企业功能区，有技术科（即资料区、网络区）、工艺编写实施办公室（学习区）、施工车间（工作区）、仓管库房（材料区）、企业文化产品展示评价车间（看板区、展示区），在模拟企业环境下以项目岗位工序分工的模式实施专业教学。在具体教学过程中，针对教学项目结构工艺要求，把项目分成四大工艺车间——准备工作车间、施工工作车间、验收工作车间、考核评价工作车间，在工艺要求的基础上把车间工艺根据项目不同又分为几道工序即工作岗位，把工序岗位细分为工作页要素即项目标准工作页要素单（P—SOS：Project—standardoperationsheet）。学生在从事项目实施过程中有标准可依，有资源可查，有事情可做，有制度可遵，达到企业项目进课堂、课堂项目为企业。在项目实施过程中，学生工作与学习情况管理采用目视板或看板进行时效性监控——工程项目一目了然，看板区域有安全看板区、进度看板区、质量看板区、学生技能看板区。通过看板管理学生能及时了解对本项目技能的掌握情况，能看到正在进行的项目的进展情况，能看到自己岗位工序完成的质量状况；教师能通过看板建立柔性控制管理模式，掌握学生与项目的动态，得到过程化考核的第一手材料。

收获、进步与反馈：

一、整合有效教学资源，创新教学潜力。在原本看似一个个“裸奔”的教学资源中，教师可以通过工作页项目教学发挥得淋漓尽致，通过不同的教学手段，把有效的教学设备实现X合一的专业项目教学，把原本不动、无味的东西变成生灵活现的实体，把原本看似不能撮合的几门课程活生生地扭到了一块，实现各自应有的价值，把原本学生不热心、不感兴趣的课堂变成了学生自己学习工作的海洋，把原本看似复杂难懂的理论变得简单而又不缺乏深入，一体化工作页项目教学课带给我们的是不停地思索、不断地改进。如何开发整合创新教学资源是项目一体化课程试点成功的关键。

二、“职业人、准企业工人”出现在技工院校课堂。一体化教学课堂的设置模拟企业现场，学生按照行业企业有关标准规章在指导老师的辅导下实施一体化教学项目，学生学习像企业技术工人在做项目，有招标，有咨询，有询价，有施工，有验收，把整个企业实景、规范搬进了课堂，学生在学中做、在做中学。学生不但能把一堆杂乱无章、毫无头绪的理论知识做成一个个企业社会中常见的非常实用的实体产品，又能用自己流利而又专业的语言，把自己的产品做一下展示和评价——既能干出来又能说出去，真正实现了从一个技工院校学生向“职业人、企业准工人”的转变，加快了学生提前进入社会、企业生存的步伐。

三、一拖X一体化项目教学，专业理论揉入的力度及深度。技工院校的学生本着理论够用、技能娴熟的教学理念，如何在专业项目中揉入相关专业理论、揉入的力度及深度应如何把握，仍摆在我们一体化试点课程开展的面前。通过一体化工作页项目教学，这种一拖X的教学方式（即一是专业项目、X是专业理论）以及工作页项目教学的理念值得大家借鉴、研究讨论、学习。在专业中把传统的十几门专业课变成了一个个有载体、有项目、有平台的一体化课程，学生干什么用什么就学什么、钻什么，打破了传统式的灌输式教学，有效地调动了学生学习与工作的热情。

四、企业规范标准的执行力度及过程评价体系。企业标准化的一体化课堂，带给学生的是真实感、归宿感，它强调的是课堂的每一个环节与企业耦合的标准，学生在标准真实的环境中学习与工作，对企业相关规范准执行能力有了进一步加强，例如5S现场管理、行业规范等。这种企业标准化的课堂，它的过程评价体系与企业管理也息息相关，项目评价标准源于企业、用于课堂，过程化、可视化、可控化的评价体系在实施整个项目中处处可评、可测，学生学习工作的针对性、目的性、责任感更强了，变被动学习为工作学习狂，学生能够在过程中弥补自己的不足，相学取长，完成项目。