浅谈高中物理教学中的层次教学法

浅谈高中物理教学中的层次教学法

阿热艾·加木力哈

新疆托里县第一中学834500

高中物理是一门实用性很强的科学，其最大的特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证规律。高中物理中的概念比较抽象，规律的应用比较复杂，导致学生怕学物理。我们都知道学好一门功课离不开课前预习，课堂上认真听讲，课后及时反思和练习。这是学好一门功课的最好办法。面对物理教学中诸多的问题，笔者谈以下几点浅见,和各位同仁共同探讨。

一、物理学习过程是认知，理解，运用的过程

鼓励学生利用身边的事物或现象甚至是老师叙述的一些例子来帮助自己去充分认识它，对它产生兴趣。用理解的方式去记忆公式、定理、定律等，用形象思维的方法去理解和记忆。从而能应付考试，能解释身边的一些物理现象。学生在学习时，不要有惧怕的心理，给自己增加底气，相信自己行，搞好预习，做到心里有数，上课要紧跟老师的思路，适当地记些笔记，课下抽时间多练一练。学习新内容后一定要做好及时总结。

二、不要过于注重知识传授的倾向，应当关注学生的发展

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式。要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼。要根据实际情况，因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。

三、要注重物理概念的教学

任何学科中概念都是建立这门学科最重要的基础，人们常说“概念是思维的细胞”，可见概念的重要性。物理教学的根本是“理解”，而不是“记忆”，所以物理学中注重概念教学应该是天经地义的。物理概念是集中反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，是物理世界的奠基石，正确的形成科学的物理概念是把握和运用物理规律及其理论的前提和基础，是探究、分析和解决物理新问题，选择物理定律和公式的过程，就是运用一系列物理概念在头脑中进行思索而建立的，它反映的是物理过程中概念之间的内在联系。因此，加强物理概念教学，是学生把握知识和发展能力的关键，是物理教学的重要环节。如果学生对物理概念不甚理解，就不可能很好地理解物理，同样也不可能会真正去解决物理问题。

四、培养学生学习物理的兴趣

学生对正在学习的东西感兴趣，并觉得富有挑战性，能有效地唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，好奇心。而且能引发学生积极思考。因此，在物理课堂教学中，我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等。在引入新知识时，教师巧设悬念。在某一物理知识教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习。在实践过程中，问题应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法等，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣，调动学生展开积极的思维活动。

五、物理学习离不开实验教学

观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。物理实验是高中物理教学的一种重要手段，在物理教学中具有举足轻重的作用。它不仅能帮助学生掌握新知识，更能提高学生的操作技能和培养学生的整体素质。通过对实验过程的分析讨论，可以帮助学生找到正确操作的方法，从而克服物理实验的盲目性，增强学生做实验的主动性和规范性。鼓励学生自己排除物理实验中的故障。教师要充分发挥学生做好实验的主动性和积极性，加强对学生实验的指导。要求学生认真思考，手脑并用，既要独立操作，又要善于与别人合作。

六、加强自主学习能力的培养

物理教学必须注意培养学生多方面的能力。加强能力的培养，是物理教学的重要任务。要通过观察现象、观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件的观察能力。明确实验目的，理解实验原理和方法，学会正确使用仪器进行观察和测量，会控制实验条件和排除实验故障，会分析处理实验数据并得出正确结论，了解误差和有效数字的概念，会独立地写出简要的实验报告的实验能力。要培养学生独立思考的习惯和能力。教师讲课不宜过细，要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地，鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题。要指导学生掌握正确的学习方法，学会阅读教科书，学会自己归纳所学的知识和方法。要提高学生获取新知识的能力，学会独立地收集信息和拓宽知识面。

七、培养学生的合作能力

我们目前教学所提倡和采取的互动方式主要是师生之间的双边互动。我觉得不能忽视学生与学生之间的互动，即展开多向型的互动方式，搭建起横向的与同学之间的沟通渠道。合作学习也是合作能力的基础，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵人力资源。是教学活动成功的不可缺少的重要因素，应作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来加以科学利用。合作学习——提倡课堂学习活动化、交际化，可把学生分成多种多样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等，与人合作不是忽视学生的独立思考，而应该是更加重视和利用学生的独立思考，在合作中能担当起他所担任的角色，完成他们所承担的任务。