新课程理念下班主任的语言艺术

新课程理念下班主任的语言艺术

黄玉杰

黄玉杰河南省唐河县中等职业学校

著名教育家陶行知对教师说过这样的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”他形象地说明了当教师的，尤其是当班主任的不能用简单、粗暴的办法动辄批评、讽刺挖苦甚至体罚学生，而应该尊重学生的人格，给予更多的表扬、鼓励和帮助，使他们都成为对社会有用的人才，否则将会压抑甚至埋没人才。

为了教育培养学生，老师们想尽了一切办法。有的教师对待学生的缺点错误，往往采取一般化的批评、指责，甚至挖苦、讽刺、辱骂。这种辱骂，其实就是心灵施暴，它甚至比体罚更令人难以接受，它可使学生的人格受到侮辱，严重的甚至引起学生离校出走、精神失常、自杀等后果。有人总结了教师的几种心灵施暴现象：挖苦式，如“白吃了十几年饭，一点也不知害臊。”比较式，如“你和××同学比，相差十万八千里。”预言式，如“你早晚得进监狱！”结论式，如“全校再也找不出你这样的学生！”驱逐式，如“不愿听我的课，请马上出去！”挑拨式，如“这堂课被他搅得上不成了，大家看咋办？”挑战式，如“我要怕你，就不当老师了！”记帐式，如“早晚跟你算帐！”告状式，如“走！到校长办公室！”罢课式，如“我走，这堂课他给大家上吧！”......教师企图用这种方法刺痛学生的心，使其不敢再犯，但其结果，往往适得其反。这种教育方法与新课程理念背道而驰。

新课程理念最明显的特点，就是注重人文性。人文性体现在班主任工作中，创设一个民主、和谐、具有人文气息的班集体已逐渐成为班主任的一个共识。在班集体建设中，教师的语言有无穷的魔力，它能使集体变成熔炉，也能使集体变成冰窟；它能使

学生感到教师可亲可爱，也能使学生感到教师可厌可恨；它既可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。因此，班主任在班集体建设中必须想方设法使自己的语言如同一滴甘露，滋润学生的心田；恰似一座小桥，通向学生的心灵；宛若一盏明灯，引导学生奋进......

在班级管理过程中，班主任语言是否得当，将影响到班级管理的成功与否。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”班主任的语言艺术能激发学生的上进心，使学生不断自新、不断进取。班主任要在爱的前提下，特别讲究语言的育人艺术，让班集体中的每一个生命都绽放出绚丽的色彩，这就是班主任的语言艺术。班主任应讲究哪些语言艺术呢？

一充满真情，春风化雨

别林斯基说：“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰和热。”情感是语言在表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色。与青少年学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。俗话说得好：春风化雨暖人心。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。对学生的成绩、错误不做简单的肯定和否定，摆出事实，引导学生辨别好坏真伪，得出相应的答案，教师再加以总结，好的给予鞭策，差的提出希望，这比教师直接发表自己的观点，将观点强加给学生效果要好得多。

例1，本班的朱韬同学是从外校转来的，组织纪律散漫、集体观念淡薄，言行与班上同学有很大的反差。她在日记中写道：“换了新的学校，我感到很孤独，看到同学们那种鄙视的眼神，我浑身在发抖”。

我找她谈话说：“初三（1）班是片金色的阳光，只要在阳光下便能融化心中的坚冰，一个人只有融入集体之中，才会永远快乐，学会做人、做学问。”如今的她已经是一名热爱班集体、乐观开朗的好学生，在第一次月考中取得了年级第12名的好成绩。

例2，荷大萌，刚进班时学习基础比较薄弱，他在日记中写道：“面对新的班级，我的压力特别大，我努力了却没有收获，近来心中实在太烦”。

我找他谈话说：“我渴望你真心快乐，有道是少年不知愁滋味，可你却说：‘最近心里有点烦。’其实，有时只需换个角度，你就会变种心情。雨果说：‘比海洋宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。’你有了一颗宽广的心，还会有什么不快乐呢？你肯定要说都是学业惹的祸。不错，学海无涯有艰苦，寒窗挑灯是清苦，题海作战更痛苦。可是你一定会有拨开乌云重见阳光的欢乐，那才是真心快乐。来，我把这句不合逻辑的话送给你——痛苦和快乐相伴而生。”从此以后他有了学习的动力，成为本班学习进步最大的学生。

二幽默教育，事半功倍

前苏联一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默是语言批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。幽默、风趣的语言犹如调味品，学生喜欢接受，不易刺伤学生的自尊心，它可以缩短师生之间的距离，减少学生因受批评指责后的对立情绪，减轻学生对老师的畏惧心理，使其把老师当作自己的良师益友，便于思想交流。

我在工作中体会到了幽默语言的教育力量，经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。譬如一次我走进教室发现教室里地面拖得特别干净，就问：“大家发现教室里少了什么没有？”同学们议论开了，结果都说什么也没少，我就说；“讲台上、地上的灰尘哪里去了？”大家都笑着说：“是王辰光、李钟涛、张俊聪他们干的。”他们开心地笑了，大家都笑了，他们的行动，带动了班上的不少同学学先进，主动做好事。

又如：有一天早晨，有同学迟到了，我说：“你家的钟表是不是该擦油了呢？”全班同学都笑了。气氛活跃，我抓住教育时机，接着说：“上课晚两分钟不要紧，我们可以等等你，或者课下补补课，你最多挨老师几句批评。可是你们要知道社会、人生是不会等我们的，机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命，抓紧时间就是抓紧了金钱啊。”同学们再一次笑了，迟到的同学也在笑声中得到了教育。

教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢？大可不必。好的教师总是循循善诱，既平易近人，又使人畏惧。”看来，班主任的语言也不必都得严肃认真，幽默诙谐的作用也不小。

三义正词严，引入正途

遇到非常事件，班主任的语言应像春雷一样让人警醒。譬如，以前我所带的七（2）班，每次捐款捐物我班总是比别的班少，我也不责怪他们，因为我班很多同学的家境并不富裕，有的甚至比较贫穷。这一次是为四川重建家园捐款，两天后看着尽是一元两元五元的名单，我心里有些无奈，想想他们也是尽力了。可是当我午间走进教室，眼前的情景却让我惊呆了：教室的垃圾桶里竟然堆满了空饮料盒和糖果纸！我命令学生马上回到座位，把垃圾桶放在讲台上，我近乎吼叫地训斥学生：“看看，看看，这些是什么！”我又举起捐款名单，“看看，看看，这又是什么！为什么捐款的人那么少？为什么捐的钱这么少？你们是没有钱呢，还是用来买零食了呢？”面对我的质问，许多同学低下了头。我继续说：“想想吧，灾区有多少人无家可归、衣食无着，你们呢？你们的爱心呢？你们还有同情心吗？......”那天我好好教育了学生一顿。当然，结果是那次捐款迅速完成，数量可观，班内买零食、乱花钱的现象少了。

从这件事来看，班主任的语言应该更多的是体现一种正气。义正词严主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，不能伤学生的人格。对于学生中存在的不良倾向、歪风邪气，班主任决不能纵容其发展，应该以义正词严的方式来纠正，指引学生踏入正途。

四巧用修辞，委婉说理

作为班主任，在教育人的过程中，免不了要回答学生各种各样的提问，或苦口婆心地向学生讲道理。可以对学生的各种思想问题运用反问、比喻、引用等各种修辞方式，给学生以深刻印象和巨大的感染力，从而达到教育学生的目的。

例如：有一次闲谈，学生问我对早恋的看法，我打了个比喻：“葡萄还小摘下来吃，是什么滋味？是酸的！等长熟了呢？那又是什么滋味？是甜的！同学们，我们为什么不等到成熟了再去享受呢？”

通过生动形象的比喻，把深刻的哲理深入浅出地送入学生的心里，使有些学生改变了想法。

例如：有部分同学对改革开放认识模糊，以为改革开放虽然给我国经济带来繁荣，但也带来了混乱，结论是改革开放不好。对于这样的一个社会问题，我引用了一句名人的话来回答他们：“对外开放好比打开一扇窗户，阳光进来了，灰尘也进来了，你难道因为灰尘进来了而去关闭窗户，把阳光也拒之门外吗？”这一反问使学生茅塞顿开，对改革开放的意义和重要性有了进一步的认识。

例如：课下偶尔听到几个学生在议论毛泽东，言谈中颇有微词。当学生们征求我的看法时，我先问大家：“你们当中有谁读过毛主席的著作？”学生回答：“没有，只是在课本中偶尔学过几篇。”我又问：“知道毛泽东的革命事迹吗？”学生又是摇头。是啊！他们对伟人知道的太少了，太不全面了，难免有偏颇，这也怪我们当老师的，平时给同学们介绍得不够。其实党和人民对毛主席已有定论：“他对中国革命的功绩远远大于过失”。

可是还有几个学生揪着这个问题不放，我又用了一个比喻反问：“山间丛生的荆棘能掩盖高山的巍峨吗？”说完就往外走，只听七嘴八舌的议论：“是啊！咱们有什么资格对自己并不了解的人物妄加评论呢？”“我们看问题不会一分为二，是有些以偏盖全了”。

五妙用寓言，发人深省

引用名言、寓言巧妙地、委婉地、曲折地说出来，往往能引人思索，耐人寻味，发人深省，给学生以深刻印象和巨大的感染力，从而达到教育学生的目的。有一次，班长愁容满面地问我，听到别人的议论时怎么办？我笑着说：“在回答这个问题之前，得先给你讲一个故事。一天，有祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说，两人骑一毛驴过于残忍，于是爷爷下来让孙子骑。路人议论说，孙子不孝，孙子赶紧下来让爷爷上去骑。路人又议论说，爷爷心肠太硬。后来两人都不骑了。路人又议论说，放着毛驴不骑太傻。你说，这祖孙二人该怎么办？”班长会心地笑了：“走自己的路，让别人去说吧！”从此，这个班长放开手脚大胆工作，学期末被评为优秀学生干部，并被选拔到学生会担任副主席。

这样引用寓言回答学生的疑问，没有提供直接答案，但寓言所包含的深刻思想内容和艺术情趣，给学生以久远隽永的回味，帮助学生掌握正确的思想方法，同时也开拓了学生的知识视野，收到了举一反三、触类旁通的功效。

总之，与其滔滔不绝地把道理灌输给学生，不如多运用新课程理念下班主任说服的语言艺术，动之以情，晓之以理，让学生心悦诚服地接受教育。在做学生的思想工作时充满情感，融会真情，温暖那些需要温暖的同学的心；幽默为首，事半功倍，犹如生活的调味品，让学生开心快乐；义正词严，据实而斥，纠正歪风邪气，指引学生踏入正途；巧用修辞，委婉说理，加深印象，增强说服语言的感染力；妙用寓言，发人深省，给学生以久远隽永的回味。

通过这些方法满腔热情地鼓舞学生克服困难，改正缺点，不断进取，并不断发现他们的点滴进步，让学生自己动脑去思索、去回味、去寻找问题的答案，使学生印象深刻，不但达到了教育学生的目的，而且使学生受到了高尚的文化熏陶。让他们时时感受成长的快乐、成功的喜悦，从而取得良好的教育效应。