案例教学法在五官科护理教学中的效果观察

案例教学法在五官科护理教学中的效果观察

黄莉英

黄莉英

（南安市医院五官科；福建泉州362300）

摘要：本文首先阐述了五官科护理学教学中实施案例教学法的必要性，接着分析了五官科护理学教学中案例教学法的实施，最后对应用案例教学法的注意事项进行了探讨。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：案例教学法；五官科；护理教学；教学效果

引言：

五官科护理学作为临床护理医学中的一项重要分支，其主要是针对耳鼻喉科、眼科及口腔科护理进行教学所设立的专门学科。在实际教学中，由于五官各自具有其独特功能，且器官结构精密，疾病类型和病理知识较多，因此五官护理学科知识体系具有较强的护理针对性和操作性。但传统教学法以讲授为主要手段的教学模式，难以使护生在较短学时内建立完善的知识体系，且操作实践课程的缺乏，使护生临床护理操作能力无法得到有效培养和提升，对此就需要在教学中引入与教学目的更为契合的教学模式，予以教学。

1五官科护理学教学中实施案例教学法的必要性

五官科护理学是一门强调实践性的学科，通过五官科护理学的学习学生可以提高解决临床实践问题的能力，而传统的教学方法以老师讲授为主，教学思路单一，教学内容不够丰富，学生在学习过程中缺乏学习兴趣，再加之中职学生综合素质较差，导致课堂教学效率低下。而案例教学法主要将教材知识点融入一个个临床案例中，学生在分析案例的过程掌握知识，不仅可以激发其学习兴趣，而且可以提高学习效率。具体而言，案例教学法的优势体现在以下几个方面:首先，提高学生的综合素质。案例教学将教材知识融入到真实、形象的案例中，学生积极参与案例分为，提高了分析问题、解决问题的主动性。并且一个临床案例可能包含多个知识点，学生通过案例分析实现知识的融会贯通，大大提高其综合素质。其次，案例教学更贴近临床。护理专业的学生要注重培养其临床思维，使得学生有意识的掌握解决临床实践问题的技巧，而案例教学法可以引导学生对理论知识有更深刻的理解与掌握，不断提高学生的学习效率，增强其临床思维。最后，提高老师的综合素质。传统五官科护理学课堂教学方法模式刻板，老师已形成思维定式，而案例教学法基于真实临床案例的角度备课、教学，解放了老师的思维模式，并且教学案例需要不断更新，更新案例的过程也是促使老师不断学习、不断反思的过程，优化老师的知识结构，提高其教学责任心。

2五官科护理学教学中案例教学法的实施

2.1一般资料

选择2015级高护班两个班级138名护生，采用随机抽选法将其中1个班48名护生设为研究组，另1个班级90名护生设为常规组。2组护生均为女性，研究组护生年龄17～15（17.37±1.04）岁，常规组护生年龄17～19（17.45±0.53）岁。2组护生年级及年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

2.2教学方法

2.2.1研究组

接受案例教学法，具体方法：第一，精选教学案例：教师需要在教学准备阶段做到对五官科临床护理学教学目标和人才培养目标的深刻认识，并根据学生实际知识掌握情况和护理操作经验积累状况，对教学案例进行选择，所挑选的教学案例，必须具有较强的教学针对性、疑难性和典型性特点。其中针对性是指教学案例符合实际教学内容要求，可与教学相配套；疑难性是指所选案例所包含的知识点及疾病问题，具有一定的难度，能帮助护生在分析过程中建立专业思维、激发思考能力；典型性是指确定案例后，要对其进行加工，保留适合实际教学和实际护理操作的内容。第二，案例讲解：在传统教学模式中，课堂教学内容主要偏向于对耳、鼻及口腔解剖结构、生理特点及常见疾病类型的讲授教学，缺乏理论知识的实际应用性教学。案例教学法中，教师需根据教学内容设置从临床案例中挑选符合教学设置的案例，并对其健康史、护理评估、护理目标及护理措施予以收集整理，应用于课堂，增加应用性教学内容占比，帮助学生在案例讲授和分析中，建立基础诊疗思维和疾病知识体系。如进行结膜炎或慢性鼻炎内容的教学时，可例举典型案例并结合三维眼部或鼻腔成像，对疾病的发病位置、病理原因及治疗方法进行介绍，实现对学生专业基础知识的巩固。第三，课堂讨论：在实际教学案例分析内容结束后，教师应组织护生以小组模式对案例进行深入讨论，使学生通过讨论对案例中存在的问题和疑难点进行解决，教师可在此期间对学生讨论结果予以纠正或指导，确保案例讨论的目的性。与此同时，案例讨论具有深化护生知识理论的作用，并使学生逐步形成理论实践思维，因此，需要教师在此过程中做好“引路人”的角色，激发护生学习主动性，提升学习兴趣，最终提升教学质量。第四，讨论总结：课堂讨论活动结束后，有由教师组织各小组护生进行讨论结果汇报，在此过程中对学生讨论结果中存在的问题予以纠正，对其结果进行归纳，进一步深化护生知识理解，与此同时需要将课堂讨论表现纳入最终成绩考核，丰富考核内容与形式。

2.2.2常规组

接受传统护理教学法，教学中主要采用教师讲授教学模式，由教师根据教学大纲和教学目的对护生进行统一的理论教学及护理操作讲解示范，并由教师指导护生在教学结束后进行实际操作体验。

2.2.3观察指标

比较2组护生最终考核成绩和对教学法的评分情况。最终考核成绩包括专业理论考试（70分）和病例分析（30分）两部分，共100分。对教学法的评价采用自制调查问卷的形式，根据教学设计共设为4项（提出问题、问题解决、思维创新、实践操作），由护生对上述问题是否在教学中得以实现进行投票，根据投票结果进行判定。

2.2.4统计学方法

所有数据均采用SPSS21.0统计软件包分析处理，计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，以t检验，组间差异以P＜0.05具统计学意义。意义。

3应用案例教学法的注意事项

案例教学法毕竟只是一种单一的教学方法，其不可取代其它教学方法，因此在实施应用过程中要注意以下几个方面:首先，案例的选择是案例教学法成功实施的核心环节。老师在课下要有充足的时间准备案例资料，并与临床医生、护士相配合，尽量收集典型性、代表性的案例。其次，不可将案例教学法混同于举例教学法，并非在教学理论、知识点的讲解过程中穿插举例就是案例教学法，要突出案例教学法的启发式，强调学生的参与意识。最后，避免学生讨论流于形式。学生讨论过程中，如果案例不合适，或学生不适应案例教学法，则学生的讨论很容易流于形式，因此老师要在课堂上强调五官科护理学的重要性，并加强巡视，做好学生的指导工作。

结束语：

综上所述，在五官科护理教学中应用案例教学法能有效提升护生专业知识与技能的掌握水平，提升教学效果，值得在实际教学中推广应用。

参考文献：

[1]杨艳芳，向松.五官科护理学教学中应用案例教学法的体会[J].教育现代化.2017(26)

[2]苏海丽.五官科护理教学中案例式教学法的应用[J].临床医药文献电子杂志.2017(11)

[3]高骥，黄梅芳.案例式立体教学法在护理本科五官科教学中的应用及效果[J].中国高等医学教育.2016(05)