让科学课堂语言更优效

让科学课堂语言更优效

李丙刚

山东省阳信县洋湖乡史张小学251812

摘要：教学语言是教师在课堂教学中表情达意、师生信息交流的重要载体，在课堂教学中，知识的传授，学生技能的培养、素质的提高，都要借助教师的语言来完成。作为科学课它以“培养科学素养为宗旨”，因而其语言特点更倾向于它的“科学性”，要以高度的科学性、严密的逻辑性为特点，能引领学生进行积极思维通过老师的“耳濡”力促学生科学素养的形成。科学课堂语言正确、规范、富有艺术性就成为其特质。

关键词：科学课堂语言准确精炼艺术性

教学语言是教师在课堂教学中表情达意、师生信息交流的重要载体，在课堂教学中，知识的传授，学生技能的培养、素质的提高，都要借助教师的语言来完成。而不同的学科，除了其相同的特点之外，更表现出了其差异性。因此不同学科对其课堂语言而论，也体现出了各自的特点。作为科学课它以“培养科学素养为宗旨”，而科学素养的养成，更借助于教师的课堂严谨来迁移，一位课堂随意的教师，很难想象其学生会具有较高的科学素养。这就要求我们的科学教师要有“科学味”，因而其语言特点更倾向于它的“科学性”。教师的语言不仅应抑扬顿挫富有情感，更要以高度的科学性、严密的逻辑性为特点，能引领学生进行积极思维通过老师的“耳濡”力促学生科学素养的形成。科学课堂语言正确、规范、富有艺术性就成为其特质。但由于目前受农村师资现状的影响，教师课堂语言存在诸多问题，比如：教学语言方言化、教学语言随便化、概念混淆等。我们的课堂语言究竟应该是怎样的呢？怎样使我们的语言能够规范、准确、富有艺术性？笔者试就以上问题谈一下自己的看法。

一、科学教学语言要准确、精炼

按照课程标准的要求，让学生理解科学知识是科学教师的主要任务之一。因此，教师的教学语言，首先应当做到自己对概念、定义、原理、结论、规律等能准确地把握，正确地表达，切忌拖泥带水、随意描述，使学生产生似是而非、模棱两可的现象。例如，“味道”和“气味”，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。前者是指舌头尝到的，后者是指用鼻子闻到的。笔者在听课时经常会遇到诸如此类的问题，这些对于孩子们科学素养、严谨的科学精神的形成是极为不利的。此外，教师在课堂上要尽可能不讲方言，要用普通话教学，力争做到读音准确。科学课相对来说会经常地遇到一些生僻的字词，如植物、药品、气体名称等。教师应对易读错的字勤查字典，千万不能想当然地去读。在教学中读错字是极不应该的，它有损于教师的形象，更对孩子们严谨的求学态度形成冲击和挑战。所以语言表述的准确是基本前提，这要求教师平时要注意积累，形成扎实的基本功，不致于在课堂上出现知识性的错误，对学生接受知识产生负面影响。在准确的基础上，教师应有目的、有计划地设计简洁精当、有概括性的课堂语言。课堂语言要简洁明了，有利于促使学生思维的碰撞，让学生用科学的而非感性的思维去思考问题，用严谨的科学语言去描述课堂上的一切生成。怎样做到课堂语言准确简练呢？备好课是非常关键的。备课时，我们不仅要备教师的语言，更应该设计好:我们怎样来描述科学知识？怎样设计课堂提问？怎样引导学生描述？等等。这样不仅可以帮助学生理清思维，也让学生课堂描述变得具有“科学味”，潜移默化地促进孩子们科学素养的形成。同时在讲课时思路要清晰，新旧知识要相互衔接；讲课内容要环环相扣，过渡要自然。这些都要求教师在课前做好充足的准备，甚至在平时也要注意随时积累。其实我们科学教师要真地应该能够做到是“一桶活水”。

二、科学教学语言要富有艺术

科学概念因其抽象性，本身缺少秀美文章的感染力，教师的语言如果再非常贫乏，总是平铺直叙、拖泥带水，则会给学生的理解带来很大的难度。所以科学课堂上的语言更应该富有趣味性。笔者经常在课堂上，把一些科学知识编成童谣，让学生借助它来学习科学知识，效果甚佳。上课时如能适时、恰当地引用一些科学家的故事、科学家的名言、生活中的现象，以及我们中国古代的诗词、谚语，或现代的一些大家熟知的广告语，来作为我们科学知识的调味品、催化剂，化枯燥的记忆为心灵的感悟，让科学概念的原理和应用变得浅显易懂。

三、科学教学语言要富有激励

科学课程评价以力促科学素养的生成，所以课堂评价在科学课堂上尤为重要。其课堂中激励语言变得非常重要。激励不能简单的只是锦上添花。不仅要告诉学生做得好，而且要让学生明白他好在哪里。用“你的发言真简练”“你们学会了用多种方式进行观察，观察得真仔细、真多”等代替“你真棒”、“了不起”、“很好”。新的学生观要求我们师生平等，这就要求教师放下权威与学生平等对话。使课堂气氛宽松和谐，学生在宽松氛围中能大胆地阐述自己的观点，有利于发挥学生潜能。特别是对学习有困难的学生，宽松的学习环境更有利于其从胆怯中走出来，确立其自信，让学生有一种成功的体验。变单纯的说教为朋友似的平等交流，使我们的课堂更符合新时期的要求。

四、科学教学语言要富有节奏

科学教师的语言基本功也很重要。语速要富有节奏，课堂语言太快学生思维跟不上，没有思考的余地，不能形成有效的思考，不利于科学知识的形成。太慢易使学生精力分散，思想开小差，课堂显得没有生气，松散。所以课堂上教师在讲课过程中要做到抑扬顿挫，但又切忌故作腔调给人以做作的感觉，反而会适得其反。