小学数学教学有效问题情境创设策略探析

小学数学教学有效问题情境创设策略探析

杨玉芹

山东省青岛市城阳区城阳街道古庙小学266109

“学起于思，思源于疑”。通过创设问题情境能够激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，能够激发学生的求知欲和解决问题的强烈愿望，调动学生学习的自主性和主动性，有效地提高了课堂的教学效率，对学习和教学数学尤其重要。那么,在数学教学中,如何创设有效的问题情境呢?

一、创设现实性的问题情境,引导学生主动参与学习

衡量一个问题情境是否有效,很大程度上取决于问题情境的现实性。把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极投入到问题情境中,主动参与到学习过程中。

如教学“圆的认识”一课时,我是这样创设情境的:师:老师这里有一本非常富有想象力的书——《数学西游记》,描写的是猪八戒、孙悟空到西天取经过程中的一些很滑稽的数学故事,想看吗?(全班同学都高举着手)师:那么多人要看,怎么办?这样吧,老师站在这里,同学们在座位上,听到我说开始,大家都上来拿,谁先拿到,我就送给谁,这样可以吗?生(最后一排同学):不行的,我们吃亏了,第一排到老师的距离很近,我们太远,每个同学到老师的距离不相等,这样是不公平的。师:不公平,那你们有好办法吗?生:我们可以围成一个圈(圆),老师站在中间,这样就可以了。师:这样为什么就公平了呢?生:这样每个人到老师的距离都是一样的。师:大家都同意这个方案吗?(生都表示同意)一个圆就把这个问题解决了,看样子,圆太神奇了,今天我们就一起走进圆的世界、探究圆的奥秘……

这一问题情境从师生真实生活出发,所以能引发学生深入思考,对接下来学生主动探究圆的有关知识作了很好地铺垫。

二、创设探究性的问题情境,引导学生主动参与学习

1.向学生提出问题，创设问题情境，提高学生解决问题能力。目前，小学数学课堂教学过程中为了帮助学生快速理解抽象的数学知识，教师可以依据数学知识向学生提出多个问题，激发学生探索的欲望，驱使学生主动探究数学教学内容，努力找出问题的答案，使学生快速获取知识点、思维更活跃。并对新知识印象深刻，进而扎实掌握数学知识，学生也可以相互讨论得出答案，营造活跃的教学氛围，使教学环境不再沉闷，充分体现出运用提问的教学策略是非常有效的。

2.运用多媒体创设问题情境，加深学生对数学知识的印象。现如今，随着科学技术的飞速发展，先进的多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中，教师可以运用多媒体创设问题情境，通过播放生动的教学视频或是幻灯片，引导学生提出疑问，要求学生自主探究教学视频解决问题，突出了学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，学生为了满足强烈的求知欲，更加主动探究，认真、仔细观看教学视频，最终找到问题的答案，快速理解数学定理和概念，全面掌握数学公式，更好地学习数学知识。例如：在学习《多边形面积的计算》时，结合新课内容运用多媒体制作内容生动形象的幻灯片，并给予学生提问的机会，表述出心中的疑惑，有效创设问题情境。而后，引导学生带着问题再次观看幻灯片，能够集中学生的注意力，使学生快速解决心中的疑问，满足了学生的求知欲，加深了学生对数学知识的印象，使其扎实牢记数学知识点，从而提高学生学习效率。

3.通过开展数学游戏提出问题，激发学生求知欲。小学数学教学过程中教师运用提问的教学方法，创设出问题情境，能够激发学生求知欲，并调动学生主动投入到数学教学中，积极解决问题、主动找出问题的答案，充分锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，更有利于学生的学习和发展。因此，教师可以通过开展数学游戏提出问题，促使学生纷纷举手回答问题，有效活跃了教学氛围，最终学生快速回答出正确的答案，顺利完成游戏中的任务，这时要给予学生鼓励和赞扬，激励学生更加努力学习数学知识。由此可见，通过开展游戏提出问题、创设问题教学情境，能够有效提高数学教学质量，同时，提高学生自主解决问题的能力。

三、创设开放性的问题情境,培养学生“个性化”解决问题的能力

开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息,学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息,从不同的角度、不同的层面去思考、分析、解决问题，从而形成个性化的解决问题的方法。

如教学“七色花店”一课,我先出示各种花,并标上价钱,如下:

马蹄莲菊花剑兰康乃馨百合玫瑰

2元/只3元/只1元/只4元/只6元/只5元/只

师:今天是小丽的妈妈过生日,小丽要用25元买一束花送给妈妈,如果你是售货员,将怎样为小丽配花?生1:5枝玫瑰,5×5=25(元)。生2:5枝康乃馨和5枝剑兰,4×5+1×5=25(元)。生3:2枝百合、2枝玫瑰和一枝菊花,6×2+5×2+1×3=25(元)。生4:4枝康乃馨、3枝马蹄莲和一枝菊花,4×4+2×3+3=25(元)。……

师指定几个学生代表上台根据他所说的进行配花,然后由下面的学生对他们所配的花进行评价。结果学生结合自己的生活经验又提出不同的看法:“只选一种花太单调了。”“多选几种花看起来比较漂亮。”“因为是要送给妈妈的,应该多选康乃馨比较有代表意义。”……在这种开放式的学习过程中,每个学生的思维都充分展开,并在互相交流中不断地得到创新。同时,借助学生已有的知识经验和生活经验去解决生活中的一些实际问题,进一步提高了学生的解题能力。

总之,在数学教学中教师要创设的问题情境促使学生积极参与活动,有更多的机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间,尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自己的机会,让数学教学情境发挥积极的作用,让学生体验和享受成功的快乐。