浅谈英语教学中新课的导入

浅谈英语教学中新课的导入

王丹阳

王丹阳（辽宁省大连市第八十中学辽宁大连116033）

摘要：导入是传授新课的“序幕”。它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，及新知识的探求、

运用作了准备。本文以现代外语教学理论为基础，以素质教育为目标，结合初一英语教学实际，论述教师应如何在基础知识教学中运用六种新课导入方法：谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法及其注意事项。

关键词：导入、谈话导入法、故事导入法、歌曲导入法、游戏导入法、情景导入法、多媒体导入法。

中图分类号：G40-034文献标识码：A文章编号：1009-5608（2010）12-031-03

初中英语课堂教学的目的主要是培养初中生学习英语的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种动力。通过学生的判断、联想、模仿、操练，增加学生动脑、动口、动笔的机会；因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。科学合理的导入可以活跃课堂气氛，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生探求新知。教育心理学讲，在教学条件下，学生适应教学过程一般是从感知，理解教材开始的。因此英语教学要求教师在一种简单、明了的教学中清楚、自然地呈现出新的语言。

一、英语新课导入的常用方法

导入是一节课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。因此用什么样的教学方式导入是值得仔细考虑、认真推敲的。新课导入的方法较为多样，常见的有以下几种：

1.谈话导入法

谈话导入法是英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师最好先设置一个“warm-up”环节，围绕一个或多个话题，与学生进行沟通，教师可以利用—自由式谈话“Free-talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。如在教学What’syourfavouriteanimal?这一内容时，联系学生生活中对动物的了解进行了简单的问答式谈话：“Doyoulikecats?Isthecatverylovely?Whatdoesthecateat?Doyouwanttohavealovelycat?…”师生间的这些谈话能使学生积极主动的思考，以主人翁的身份参与课堂教学，并且提高了学生的听力水平和应变能力。教师通过谈话“投石问路”。先易后难，循序渐进，承上启下，温故知新，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。

2.故事导入法

洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。故事导入法的魅力正在于此。一般来说，学生对故事都有特殊的兴趣，英语教师就可以借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。故事教学法主要具有以下几个特点：故事提供了一个有意义、生动的情节，熟悉的人物角色；故事使用了简短、有趣、重复率高的语言；故事能营造一个轻松、愉快、友好的学习氛围。正因为有了这些特点，新课引入变得轻松、自然。如在教学Module9Atriptothezoo这模块时，课前先用英语讲了一个关于阿拉伯人和骆驼的故事，并准备了一些道具。在讲故事时，充分使用身体语言、手势、面部表情以及不同的声线、语调、重音，尽可能多的用自己的声音扮演各种不同的角色来讲述这个故事。故事讲述完毕，学生也初步了解了故事内容，体会到了如果象theArab那样只会妥协让步的后果和camel的贪心。然后，让学生们根据自己的理解来表演这个故事。学生们不仅各个举手参与，而且听的时候注意力也特别的集中，这样一来，为进一步听说和阅读课文内容作了充分准备。由此可见，故事导入法，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去。这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

3.歌曲导入法

歌曲导入法，可以是在新课呈现之前组织学生演唱一首英语歌曲。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能等，使学生的语言能力，探究能力，创造能力，表演能力，协作能力，心理应变等能力形成有机的整体，共同得到发展。学生们伴着音乐边听边唱，很快就把精力集中到英语课上来。悦耳的音乐不仅使学生得到快乐和享受，还陶冶了情操，而且使他们更懂得如何去欣赏。在教学Nationalheroes时，先让学生唱了一首Edelweiss(雪绒花)。这首英语歌曲曲调优美，节奏舒缓，再加上学生们以前学过对它并不陌生，很快就调动起学生们的情绪。然后给他们讲述这是一首爱国歌曲，与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。因此歌曲导入也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。但有一点值得注意：英语课教学的环境是一堂英语课而并非音乐课。因此要把握好导入时间。

4.游戏导入法

孩子的活动受兴趣和需要支配。好玩而好胜是孩子的天性。由于孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革在全国热火朝天的开展，它提出初一英语教学主要是培养学生学习兴趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教于乐这一原则的运用。它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做铺垫。游戏有许多种：Playlettergames（字母游戏）Looksayandguess（看看，说说，猜猜）Hideandseek（藏一藏，找一找）Doasurvey(调查报告)Passthecard(传卡片)Dotheaction（听音乐，做动作）Tonguetwister（绕口令）如Catcatcatchthatfatrat.Abigbattheblackofabigblackrat.等。设计一个好的游戏，能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松、诙谐、幽默的游戏氛围中不知不觉地接受新知识。游戏很多，因此选择适当的游戏就极为重要。在教学PEFCLesson22Stop—Wait—Go这一课时，应开门见山，“Hello,everyone.Firstlet’splayaguessgame”，学生一听是玩游戏，课堂气氛一下子活跃起来，学生的注意力也马上集中。如果再设计一个以猜Riddle(Itstandsatacrossing.Ithasthreecolorfuleyes,Thefirstoneisred,thesecondoneisgreen,thethirdoneisyellow…)导入，让学生根据Riddle，drawandcolor（画一画，涂一涂），导入新课内容Trafficlights。没等说完谜语，学生们都已经跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果，使英语课堂成为学生向往的天地。

5.情景导入法

景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言的最佳状态——习得。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。初中生更是如此，因此教师要紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。如在教学“Howmuchisit?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。本人认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种无意识、无压力、无包袱的氛围中受益。

6.多媒体导入法

随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与其结合起来。将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解掌握知识的好办法。不仅能够调动学生多种感官系统，参与学习，而且可以触发人的情感因素，对理解知识是非常有好处的。正如柏拉图所说：“通过愉悦的心灵来教导学生学习，则可能更确切的发现每个人的才能倾向”。的确，这样的导入激起了学生的学习兴趣，引发了学生的思考，使学生的视觉智能，语言智能，和听觉音乐智能都得到了良好的开发。

二、英语新课导入的注意事项

1.导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定，注意力集中，兴趣也被激发后，导入工作也应随之结束。

2.若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。

3.导入要符合学生的心理特征，尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。

4.初中学生无论在认知水平还是语言水平上都还处于初级阶段。因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。

3.歌曲导入法

歌曲导入法，可以是在新课呈现之前组织学生演唱一首英语歌曲。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能等，使学生的语言能力，探究能力，创造能力，表演能力，协作能力，心理应变等能力形成有机的整体，共同得到发展。学生们伴着音乐边听边唱，很快就把精力集中到英语课上来。悦耳的音乐不仅使学生得到快乐和享受，还陶冶了情操，而且使他们更懂得如何去欣赏。在教学Nationalheroes时，先让学生唱了一首Edelweiss(雪绒花)。这首英语歌曲曲调优美，节奏舒缓，再加上学生们以前学过对它并不陌生，很快就调动起学生们的情绪。然后给他们讲述这是一首爱国歌曲，与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。因此歌曲导入也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。但有一点值得注意：英语课教学的环境是一堂英语课而并非音乐课。因此要把握好导入时间。

总之，英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事其结合起来。将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解其结合起来。将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解其结合起来。将其运用于教学中，是利用视觉—空间智能理解半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

英语教学过程虽然十分强调学生的一面，但教师的作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。正如英国语言学家H.G.Widdowson所言“教师只有协调好日常教学活动才能使教和学的双方同时取得可观的实际效果”。因此，英语教师要充分扮演好这一角色，设计好每节课的导入。初中英语新课程标准要求教学适合学生年龄，心理和生理特点，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。因此设计新颖、科学、合理的课堂导入就是为英语新课教学奠定坚实基础。

参考文献

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