让规范成为习惯———浅谈高中生物规范答题能力的培养

让规范成为习惯———浅谈高中生物规范答题能力的培养

王永瑜

笪福建省尤溪县第五中学王永瑜

对教材的强化记忆后，学生的基本功如何，规范用词、专业术语掌握得怎么样，教师要有一个全面的了解。因此，在课堂上，要拿出一定的时间对学过的内容进行检测，精心设计有针对性的问题让学生解答，从中可以发现不足，及时纠正。高中生物规范答题能力培养在教学中，经常发现学生在解答问题时，常常因文字表达、专业术语、实验设计、解题步骤等不规范而失分。如何使学生在解题时更加规范地答题，减少不必要的失分，笔者多年来在这方面做了一些尝试。

1精研教材，夯实双基，熟悉规范用语

实施新课程以来，课堂教学发生了较大的改变，更加注重学生自主学习与探究，注重学生动手能力的培养。其结果是，课堂氛围宽松了，学生思维活跃了，而往往忽略了对基本概念理解记忆与咀嚼，在答题时容易产生用词不当、错别字、概念混淆等低级错误，造成不必要的失分，十分可惜。在开学的第一课，就要求学生每天都要花一定的时间熟悉教材，逐节过关，字字推敲。因为高中生物涉及到的专用名词、专业术语特别多，而考试对于专用名词、专业术语的要求非常严格，不仅要记准确，就是写成错别字也不能得分。因此同学们只有在牢固记住了这些名词、术语的前提下才有可能进一步规范生物学的专业用语，避免出错。在要求学生的同时教师首先要做好示范，板书、语言表达都可能成为学生模仿的样板，教师在讲解时应斟词酌句，引导学生区别生物学术语与日常用语，注重表述上的科学性、逻辑性和流畅性。

2实时检测，说写结合，培养规范意识

2.1在课堂上有意穿插一些问题让学生发言，要求学生尽量用课本中的语言来回答问题。出现典型的不规范用语时就可以展开讨论，让同学们从科学性、逻辑性等角度共同分析错误，现场解决，得出规范的答案，从而加深学生的印象。

2.2在课外要加强书写规范的训练，每一次的训练都要求学生以正常考试的标准将非选择题部分写下来，教师要多批阅非选择题，并认真分析学生的答题情况，以便在下一节课时设法解决，对于一些个性较突出的要适当进行面批。

2.3通过说与写的检测与训练，教师要引导学生认真归纳总结，列出易错知识点，帮助形成学习材料，时常回顾。如：酶的专一性———酶的单一性；氨基转换作用———氨基转化作用；核苷酸———核甘酸；肽键———钛健；光合作用速率———光合作用效率。

3搭建框架，构建模型，提高规范能力

除了正确运用规范用语，正确使用专业术语外，在解题的过程和答题步骤上也时常有规范要求。教师要在解题指导上多下功夫，帮助学生掌握科学的解题方法和规范的答题步骤，使学生“有法可依”、思路清晰、“按部就班”、步骤完整，从而有效提高学生在短时间内规范答题的能力。

例一：判断基因型五步曲：①判断显隐性：“无中生有”为隐性，“有中生无”为显性。②判断是否伴性遗传：采用推翻法，即，隐性遗传找女患者，其父或子正常为常隐；显性遗传找男患者，其母或女正常为常显。③搭架子：根据表现型搭基因型架子，显性则大写在前（即A），隐性则两个小写（即aa），不确定就空着。④看后代表现型：多采用隐性突破法；若子代出现隐性个体，则隐性基因一个来自父方，一个来自母方。⑤跟据判断结果写出基因型。

随着五步曲的一步步弹奏，基因型的判断过程相对严谨，速度快而不容易出错。

例二：实验题解题的一般步骤：①明确实验目的，分析实验原理，确定实验思路；②设计实验步骤，一般程序是：分组编号：注意实验材料器具的一致性（可行性，简便性）；共性处理；各组作相同的条件和变量处理（等量原则）；单一变量处理：此实验变量实验目的相关（单一变量、对照原则）；适宜条件变量处理一段时间（相同原则，有效性原则）；观察现象、记录结果。③结果预测与分析（描述性实验结果，与实验原理相关）。④得出实验结论：阐明相关理论观点，与实验目的相呼应。将实验解题进行格式化模型构建，规范了解题的步骤与注意事项，消除了学生对实验题的畏惧心理，清除了解题的盲目性，最大程度避免了实验原则把握不足，实验步骤不规范而失分。

4多管齐下，精雕细琢，实现规范答题

4.1养成规范用字习惯，杜绝错别字的出现。精心批改作业与试卷，整理作业和考试中的出现的错字，作为课堂上的反面教材，发现一次提一次，同时分析规范用语的特点，避免相同的错误再次发生，促使学生平时要养成一个规范用字的良好习惯。

4.2养成规范书写习惯，保持卷面整洁清晰。笔者认为如果字迹潦草、龙飞凤舞，卷面凌乱，势必造成评卷老师的厌烦心理而不愿看下去，造成不应该的失分；相反，卷面整洁、字迹清晰、排版合理会给评卷老师以美的享受，无形中就提高了得分。

4.3养成规范答题习惯，保证答案在规定区域。高考采用网上阅卷，显示器只显示规定区域内的答案。超出规定答题区域的答题部分无法显示。那么就要求考生要严格地在题号规定区域内答题。平时训练时就得严格要求字体大小适中，合理安排，避免答不对题，或用箭头引进、引出的现象。这样的问题在平时训练几次，学生就可避免。

在教学中，经常发现学生在解答问题时，常常因文字表达、专业术语、实验设计、解题步骤等不规范而失分。教师在平时的教育教学过程中要不断地营造规范的氛围，时时讲规范、处处用规范，将规范教育上升为一种理念，并在教学中能根据各种现象适时分析、总结，促成学生规范答题习惯的养成。在课堂上，要拿出一定的时间对学过的内容进行检测，精心设计有针对性的问题让学生解答，从中可以发现不足，及时纠正。