浅析高职日语教学中培养学生自主学习能力的有效途径

浅析高职日语教学中培养学生自主学习能力的有效途径

刁文晶

刁文晶吉林省长春职业技术学院130000

摘要：自主学习是当今教育学、心理学领域研究的一个热点问题,近年来越来越受到人们的关注。在未来的社会中,学生是否具有较强的竞争力和发展潜力,很大程度上取决于学生是否具有较强的自主学习能力。高职学生日语运用能力较差与学生自主学习能力较弱、学习策略缺失不无关系。

关键词：高职日语自主学习教师角色

本文针对高职日语教学中存在的问题及学生自主学习能力的现状,尝试在日语教学中通过学生自主学习意识的养成及教师角色的转换来培养学生的自主学习能力,从而提高学生的日语交际能力,使学生积极主动地参与到学习过程中去,变被动学习为主动学习,成为学习的主人。

一、日语学习中自主学习的重要性

1.培养学生自主学习能力是日语教学改革的重要目标。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提到：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，现代社会对教育的要求不仅仅是对某些领域知识和技能的掌握，教育还应该培养能够独立思考学习的个体。高职院校的日语专业教学改革也应致力于这一目标。

2.培养学生自主学习能力是提高学生日语水平的根本途径。从笔者的教学经验来看，目前高职日语专业的学生普遍存在以下问题：

（1）学生在校日语学习时间较短。学生入学从零起点开始学习日语，需要用在校两年半的时间完成基础日语知识的学习任务，达到日语能力考试二级水平。除此之外，针对高职教育特点，学生还需要学习相关技能课程，掌握相关工作领域的基本技能。因此，日语专业学生在校学习日语时间较短。

（2）学生日语学习氛围、学习兴趣不浓。以我校学生为例，目前专业中一少部分学生日语学习习惯较好、日语交际能力较强，但多数学生日语学习积极性不高、学习目的不明确，其中大多数中、下等学生不能够营造良好的学习氛围，以致有些掉队的学生不想学习日语。

二、提高高职日语专业学生自主学习能力的途径

1.改革课堂教学模式，调动学生学习日语的兴趣，使学生愿学、乐学。在教学中，我们发现，原先经常采用的“讲授——练习”教学模式对学生语言技能的培养检测不到位，学生一直只是被动地接受老师教的知识，自己是否掌握、是否能正确运用没办法自我衡量，如何能更好地去激发学生自我知识的检测及更加主观能动性的学习一直是我们在教学过程中困扰的地方。在此驱动下，我们对《综合日语》等几门课程实施了四阶段教学法的尝试，通过“任务驱动———自主学习———课程辅学———驱动练习”，各个环节紧密相联，有效激发了学生的学习探索欲，同时也提高了学生语言技能掌握的自我检测能力。因为通过自主学习到课堂展示，学生能意识到自己哪方面的能力不足，在学生的自主学习及课堂展示环节就可以显现出来，了解到自身的不足，再通过教师在课堂上及时适当的点评与知识补充，学生能有效地进行自我评价并加强知识缺陷的学习，有效地促进了学生的主观学习能动性。

2.引导学生主动利用其他资源进行日语学习，学会自主学习。日语的学习只靠教材及上课时间的学习是远远不够的，必须引导学生主动利用身边的一切资源去学习日语。比如，有部分学生因为对日本动漫感兴趣而选择学习日语，对于这样的学生可以鼓励其在课后去看感兴趣的日语动漫，并且可以举办日语动漫配音比赛等技能大赛，促使学生去听、去模仿，学生的听说能力在不知不觉中就会有很大提高。此外，有的学生对日本美食比较感兴趣，可以通过举办日本美食节活动来丰富学生的课余生活，从而提高学生的学习能动性。

3.转变教师角色，采用恰当策略，培养学生的日语自主学习能力

（1）以帮助者的身份，培养学生自主学习的意识。自主学习是一个以学生为中心的学习过程，但教师应给予学生必要的帮助，如向学生推荐日语聊天软件、日语学习网站等，帮助学生了解、认知自主学习的意义以及它对日语学习者的重要性。作为帮助者的教师，应该通过课上连接课下、课内连接课外的有效衔接，及时与学生沟通、谈心，听取学生的合理建议，及时掌握学生的日语学习情况，并给予他们合理的自学建议及指导，逐步培养起学生自主学习的意识。

（2）以监控者的身份，帮助学生养成自主学习习惯。以学生为主体的自主学习决不是脱离教师的学习，相反，自主学习要求教师担任非常重要的监控职能，因而教师是不可或缺的监控者。如教师可以通过网上布置作业、e-mail联络、课程网站在线交流等方式，监控学生的学习效果及学习质量，还可以监控学生的自主学习时间等。日语作为一门交际语言，要求学生能听懂、会应用、能大胆开口说。课上可以布置一些小组任务，交给学生课下完成，通过采用定时检查、开展活动等有效监控手段来督促学生完成。久而久之，学生会逐渐养成主动学习的习惯。

（3）以引导者的身份引导学生体验自主学习的乐趣。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教师可利用表扬奖励来使学生体验自主学习的乐趣。教学中一个鼓励的眼神、一句表扬的话语，作业批改中鼓励的评语，都能无形中为学生的自主学习增添一份力量，自主学习过程中的点滴成功便会成为他们日语学习历程中的一个个加油站。