挖掘初中数学课堂的快乐因素

挖掘初中数学课堂的快乐因素

白林军

白林军山东省聊城高新技术产业开发区韩集乡中学252000

摘要：数学教学与生活是密不可分的，在教学中，教师将学习与学生的实际生活相联接，让学生主动参与课堂，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，从而有助于培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情，而快乐教学，让学生会学，爱学、乐学，这是教学的最高境界。

关键词：数学教学问题情境返璞归真

数学是全世界任何中小学校都进行教学的唯一学科，社会的发展对数学的需求越来越多，可是对许多初中学生来说，学数学难，但又必须学。在学生眼里，数学是一个又一个公式、符号、定理、习题的堆积，它们是如此的抽象、散乱、遥远、不可琢磨。如果能够将数学知识与学生的生活实际紧密结合，并且让学生有兴趣，学得开心，学得快乐，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的。

一、让数学课“返璞归真”

1.密切联系实际，提高学习热情。数学源于生活。例如：我在上轴对称和中心对称图形的时候，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、手抄报、宣传栏、笔记本上，用在联欢会、文艺晚会的会场布置上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等，使学生感受到数学的美，并了解其在实际生活中的广泛应用。

2.创设教学情境使数学课堂生活化。“兴趣是最好的老师。”在每节课可以设置适当的教学情境激发学生的兴趣。数学课堂的情境创设，应该激发兴趣，为学生的数学活动服务；应该导向思路，为数学知识和技能的学习提供支撑：应该激活思维，为数学思维的发展培育土壤。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？①48×52，②103×97，同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动地学习要求和兴趣。

教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，让学生亲自体验，在操作中体验数学，使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲并能帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。

二、让学生主动参与，增加学生学习热情

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。让同学们自己做可以提起孩子们的很多兴趣。

1.学生动手操作实践。“实践出真知。”数学源于实践，又服务于实践，在教学中尽量让学生参与动手操作实践，让学生摸一摸，拼一拼，移一移，折一折，剪一剪等形式的动手操作活动，获取丰富的感性认识，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩论分析，发现其中的奥秘，总结出规律。

2.发挥小组学习优势。课标指出：“合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习是指学生在小组或团体中为完成共同学习任务，有目的有责任分工的互助性学习，共同研究探讨，其优点是学生之间互相交流，互相学习，取长补短。教师作为，引导者，要创造机会让学生进行合作交流学习。

3.精心设计作业，让学生主动参与练习。培养学生的应用意识和解决问题的能力，设计适宜学生发展的练习，加强训练是必不可少的，作业的设计要根据教学内容来确定。

另外，我们要鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识，人人所需要的数学知识。

三、笑+鼓励，让课堂快乐和谐

微笑是沟通的基础，每一位教师要善用微笑，因为教师的微笑是对学生的一种莫大鼓励和信任，能使学生轻松于课堂，让乐在其中，美在其中。在教学中教师以生动有趣，诙谐，幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。例如在进行分式方程的讲解学习中，解分式方程(x-8)/7-x﹣1/7-x=8，部分学生在去分母这一步上，易漏乘没有分母这一项“8”，这是解分式方程去分母时，学生易犯的错误，在课堂上老师是这样纠正这个错误的。“××同学，你做错这题是小事，可8对你怀恨不满，决定在知识法庭起诉你，告你不公平，歧视它，为什么方程中其他各项都乘了，最简公分母(7-x)，而它就被你剥夺了这个权利呢？”这样大家都笑了，做错的同学并不难为情，但他对这个错误有了深刻的认识，在以后学习此类题目中也能时常提醒自己。

总之，生活是数学的宝库，作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，发掘每个学生的学习潜能，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，使学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，从而拉近数学与学生的距离，让学生感受到它的火热，享受数学中生动的故事。把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考，让数学教育回归生活、回归自然。