谈用网络优化英语课堂教学

谈用网络优化英语课堂教学

乔泽锋

随着科学的发展，网络已经走进了千家万户，但在传统的英语课堂教学中，教师过多地注重让学生机械化地跟读、程序化地操练，或过多地强调活动和形式的趣味性，以致忽视了教材本身的知识性、科学性和趣味性，忽视了学生主体性的发挥。现代建构教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。21世纪信息技术的发展、学科教学对信息技术的应用使课堂教学最大限度地优化成为了可能。

一、利用网络，优化备课

利用多媒体营造良好的语言环境符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点，能提高学生学习的积极性。但要达到此目的，教师在平时就得花相当的精力制作一系列优秀的课件。考虑到现行的英语教材所涉及的范围广、题材新，那么为了将教材中这些陌生的面孔为学生所熟悉并为他们所接受，我们就得做个有心人，平时要多上网浏览、搜索并收集相当一部分相关的资料，并把这些资料分类保存，建立起自己的教学资料库，为以后的制作教学课件做好准备。

备课过程中要围绕教学目标及单元教学内容、教学重点与难点，确定课件的基本类型，并理出一个总体构思，然后从资料库中调集相关的资料，精选出典型的、贴切的、又为学生喜闻乐见的、便于他们接受的资料，利用Authorware,Powerpoint,Flash等软件，把资料进行加工处理，制作相对简单但又比较实效的课件。

二、利用网络，优化教学

课堂教学是学校教学活动的核心。学生主要是通过课堂学习获取相关信息及知识的。因此优化课堂教学是实现成功教学的关键。为此我们从以下三方面着手：

1、课堂教学的情节优化

在传统的英语课堂教学中，教师主要通过讲解、提问或讲故事、讲笑话等手段，利用英语语言本身来实现情景的创设。但由于英语是一门外语，相当一部分学生对于其中一些稍微复杂的句子就无法理解了。有些小笑话，虽然有些学生能听懂其意思，但教师由于本身语言素质所限，并不能像在汉语环境中那样将其表达得生动传神。集图像、声音、动画于一体的多媒体就弥补了这种语言自身的不足，让学生产生了一种“身临其境”的感觉。

课件的创设应注重情景的创设。根据教学目标、教学内容，我们将课文背景、文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习兴趣的各种场景。这些音图并茂的材料，就能调动学生的情感，激发他们的学习兴趣。如上TheOlympicGames这单元时，我们先通过中国申奥所拍摄的记录片导入，片中一幅幅有关中国体育健儿奋勇拼搏、力争金牌的画面以及那激动人心的音乐一下子将学生带入了奥运的激情中。在学到有关奥运历史的时候，我们又通过图片将历年举办过夏季及冬季奥运会的城市一一展现给学生，这样他们了解的就不光是抽象的城市英语名称，他们对这些城市的人文、风光也都有了相当的印象，记忆也更加深刻。而在谈及奥运会的竞技项目时，我们也是利用图片或相关的影像片段进行教学的。

2、主动学习及协作学习的优化

传统教学中，教师把学生当成训练和知识灌输的对象，而忽视了大多数学生的要求，忽略了学生的主观能动性。而网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中自由地选择并获得相关的学习资源。学生不再被以前那些仅有的信息牵着鼻子走，他们可以按照自己的实际情况来设计和安排学习。在此基础上他们所获得的成就感就能进一步激发学习兴趣和学习自主性。同时，教师还可设置不同的论题，让学生上网查找相关信息，然后相互交流，从而培养他们的相互协作精神。

3、学生个别化学习的优化

以前的课堂上教师在同一时间里按照同一进度、同一方法进行教学并完成规定的教学内容，无视学生智力水平的差异，从而造成了有些学生吃不饱而有些学生却消化不了的局面，以致无法实现因材施教和学生的个别化学习。而网络教学的应用则能为学生的个别化学习创造条件。在教学过程中，我向学生介绍了几个与英语学习有关的网站，如gogle,baidu,twenty-firstcentury等，然后根据学生的不同情况给出一定的学习内容，让他们不受时间、空间的限制，进行独立学习。学生对这种学习方式比较欢迎，他们可以根据自己的情况确定学习的方向及目标，从而实现个别化学习。

三、利用网络，优化作业

作业是巩固学生知识并让他们获得提高的有效途径，但平时教师所布置的作业往往没有层次，有时不免缺乏个别性及针对性。因此基于多媒体和网络环境的作业处理方式也是我们探究的内容之一。我利用教学组网页设置了作业板块，里面收集了相当一部分的基础练习并按内容及程度不同进行了排列。学生可以进入该网页选择适合自己的练习进行操练。习题做完后网络又会给出相应的答案，正确的还会得到各种方式的奖励。这样就大大提高了学生的兴趣和积极性。至于每个单元的内容，我又通过教室内的教学平台补充相关练习。习题中有些是规定所有学生必做的内容，而有些是学生可以自由选择的，但他们无须通过书面形式递交作业，相反他们可以在另一处找到相应的答案，这样可以避免有些学生因错误率较高而不肯交作业带来的不良影响，从而调动学生做作业的积极性。

运用网络教学改变了“一枝粉笔，一张嘴”的旧教学模式，提高了课堂效率。但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区：

1、忽视常规教学媒体和手段

多媒体辅助教学及网络教学在英语课堂教学中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不等于说计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是多媒体无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。

2、滥用计算机多媒体

一些教师认为，多媒体用的越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料就地越易于让学生掌握。比如，有些教师在课堂上presentation环节用多媒体，在reading环节用，在listening,practice,pairwork,discussion等环节也都用；一会用这个片段，一会用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中受到的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，因此也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效训练的目的。

3、用计算机显示屏幕替代黑板

我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，以引导学生进行操练，并进而达到运用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，易造成学生视觉感知僵化；也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课的内容，这样，学生对整篇文章的脉络、主题思想、作者的写作意图的把握就易受到影响。所以在使用计算机的同时还应很好的利用板书，也就是说计算机和板书应有机的结合起来。