简介：摘要：讨论式教学是指在课堂教学中学生在教师的主导下，以全班或以小组为单位，紧密围绕教材中的重点、难点和疑点问题，充分发表意见进行讨论，学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。它体现了以“老师为主导，学生为主体”的教学思想。这种方法可以培养学生的参与意识，能充分调动每--个学生积极去思维，寻找解决问题的方法，还能捕捉每个学生自身存在的闪光点，有利于增强学生各方面的能力。

简介：摘要：与以往传统的建筑工程施工模式相比，装配式建筑受到外界不良因素的影响程度较小，应用优势突出，主要表现为：预制构件质量好，装配效率高，工程建设周期短，并且可以节省工程建设成本。

简介：摘要：为了提高建筑工程项目施工的整体水平，必须明确基坑工程支护施工的作用，积极制定科学的基坑支护方案，保障基坑支护结构设置合理，为建筑工程顺利施工提供可靠支持。本文基于建筑行业的基坑工程支护现状入手，结合具体工程项目特点，分析上海地区的地质环境特征对基坑工程支护带来的影响，明确基坑工程支护原则，着重探讨单撑式钢板桩支护结构，明确单撑式钢板桩支护在实际工程项目施工重点要点，并积极发挥单撑式钢板桩支护方式的优势和作用，分析钢板桩的几种支护形式，拓展传统基坑工程支护理念，引入科学的支护方法，保障整个土木工程建设的安全性，实现地基加固效果，为推动我国建筑事业的长远发展提供可靠支持。

简介：摘要：讨论式教学是适应大数据时代职业学校学生全面发展的教学模式，超越了传统教学方法。以讨论为导向的教学设计过程包括四个要素:问题设计、课前准备、课堂讨论和理论总结。在实践中，有必要制定适当的战略，提高职业学校道德教育的有效性。因此，寻找新的教学模式和促进职业学校道德教育课程改革是人们关注的中心问题。

简介：摘要：项目式学习作为培养学生核心素养的关键手段，受到教育领域的广泛关注，以逐渐成为各阶段、各科目教学开展的重要举措之一。项目式学习强调知识与实践的有机结合，通过设计明确的项目目标，规划科学的项目主题，以学生为主体开展教学，使其通过自身参与亲身感受、体会自主、探究、合作的学习核心要领，进而以项目作品为基础，评估项目式学习开展效果。将此理念运用于初中历史课程教学中，有助于解决历史课程定位偏颇、教学目标偏离、教学内容偏差、教—学—评方式陈旧等教学问题，促进初中学生核心素养的养成，并在学术类项目、实践类项目、生活类项目、问题类项目的实践开展下，能够全面提升初中历史课程教学效果，促进教育事业蓬勃发展。

简介：今天是“五一”节，本来以前计划着要去旅行的，可是因为爸爸妈妈都要工作，所以，我就成了“留守儿童”。

简介：我们现在正是犯错的时候，而犯了错时往往希望别人宽容自己。每当自己得到别人宽容的时候，我就觉得自己很幸福!

简介：有一天，我正玩儿电脑玩得尽兴时，突然停电了……“真扫兴!”我小声地咒骂道。我无奈地摇了摇头，转身离开了。

简介：摘要目的分析并研究全科医师掌握神经内科疾病治疗思维方式的教学方法。方法选取我院20名实习全科医师作为研究对象，平均分成实验组和对照组，每组学员10名。让实验组学员通过讨论以及学习病例的方式，对其进行思维培训；而对照组学员则进行常规化培训。对两组学员病史采集、检查神经系统、理论知识、查看影像能力以及文献综述的写作能力进行考评以及对比。结果实验组病史采集成绩为（16.65±1.13），明显高于对照组的（10.27±2.24），（P<0.001）。实验组检查神经系统成绩为（89.23±11.29），明显高于对照组的（67.34±14.62），（P<0.001）。实验组理论知识成绩为（86.28±10.79），明显高于对照组的（71.85±12.67），（P<0.001）。实验组查看影像能力以及文献综述的写作能力，均高于对照组，（P<0.001）。结论将探讨以及学习病例的方式应用于全科医师的临床实习中，能够使学生良好的掌握神经内科的理论知识以及系统的思维方法。

简介：摘要目的探讨医护合作模式下护理疑难病例讨论在骨科护理质量管理的应用效果。方法采用自设问卷，调查56名疑难病患者和经管医生（疑难病患者26名，经管医生30名）对护理技术水平、护理满意度的评价。结果99.27%的医患认为增进了护理技术水平，99.63%的医患对护理服务质量非常满意。结论医护合作模式下的护理疑难病例讨论提高骨科护理质量，增加的医患满意度，促进医护患之间的和谐关系。

简介：摘要目的探讨病例讨论教学法在妇产科住院医师规范化培训中的培训效果，以及学员完成轮转计划的程度。方法研究对象来自在佳木斯大学第一附属医院妇产科轮转的住培学员，选取时间范围为2015年1月至2017年12月期间，从中随机选取住培学员60人，将其为观察组组和对照组，各30人，对照组是运用理论讲解疾病的教学法，观察组采用病例讨论分析教学法掌握疾病。对两组住培学员们进行理论知识考试（Theoreticalknowledgeexamination）、病史采集（History-taking）、病例分析（Caseanalysis）、技能操作（Skilloperation）、辅助检查判读（Auxiliaryexaminationinterpretation）等出科考试情况比较。结果实验组培训学员理论考试成绩（Theoreticalknowledgeexamination），与对照组比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；而观察组中学员的病史采集、病例分析、技能操作、辅助检查判读成绩均明显比对照组高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在规范化培训中多采用病例讨论分析教学法，一来可以提高规培学员在病例讨论中的学习热情，基础知识的运用，而且还能提高教学质量，真正达到从临床中来，到临床中去的转变过程。

简介：1、病历摘要

简介：[摘要]目的：研究分析在医学影像科教学病例讨论方法中以影像诊断思维能力提升为核心的教学方法的教学效果。方法：将2019年1月-2022年1月在我院医学影像科学习的100名学员分组进行实验，对照组采取常规教学方法，试验组采取以诊断思维能力提升为核心的教学方法，观察并记录两组学员出科考试成绩。结果：对照组学员出科理论成绩为（84.14±2.17）、实操成绩为（81.36±1.24），试验组学员出科理论成绩为（94.15±2.34）、实操成绩为（93.14±1.25）。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床医学影像科教学中进行病例讨论时采取以诊断思维能力提升为核心的方法能够有效提高学员的诊断能力，更好地应对临床中出现的各种疑难问题。

简介：自杨超同志在《唯物辩证法的若干理论问题》一书中提出波浪式发展规律的问题以来,引起了哲学界的热烈讨论。现将有关情况概述如下:一、波浪式规律能否成为一条独立的唯物辩证法的基本规律一些主张波浪式规律是唯物辩证法的一条基本规律的同志认为,因为这一规律所具有的'平衡——不平衡——平衡'的特点,是辩证法的其它规律所不具有的和无法替代的。所以,波

简介：“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下。充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用。以生—生、师—生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。它能极大地激发学生学习的兴趣。积极地发展学生的思维。有力地促进学生的自主学习。本文就如何在语文课堂上有效地实施“讨论式教学”做初步的探讨。

简介：

简介：随着教改的深入,现在的教材更贴近生活,更加人性化,课堂教学方法也不断改进,现在很多学校采用讨论式课堂教学,这种教学方法是否适用于农村的小学课堂,现分析如下:优势一:讨论式教学方法能充分发挥学生的主体作用,激发学生的积极探索精神。

简介：研究生教育着重于培养学生的综合素质,特别是对于创新思维和参与意识的培养。在此次教学过程中引入讨论式教学模式,注重规范形式、精选课程、自愿组合、合理指导,使学生的学习主动性与教师的主导性有机结合,增强学生主动参与的积极性,促进学生思维的发散性,达到良好的教学效果。

简介：摘要随着经济的发展，装配式建筑在建筑工程中占据着越来越重要的位置。近年来，装配式建筑被广泛应用于许多发达国家，随着使用率的提高，装配技术也日渐发展成熟。作为发展中的国家，我国也开始想办法出台相应的政策促进其发展。发展装配式建筑，有利于缓解我国建筑用地紧缺的问题，在人口密度过大的今天，其优势尤为明显。

简介：在较系统分析讨论式课堂教学法功能的基础上,提出了增强高校讨论式课堂教学法效率的5项策略：一是以教师为主角,确保足够的学生配角;二是激活学生参与讨论的愿望,营造课堂讨论气氛;三是综合运用事先指定、课堂随机抽取等手段,强化课堂讨论质量;四是改革课程成绩考核评定,为课堂讨论注入活力;五是优化先置条件,助力课堂讨论。