简介：国旗教育就是要求在教育活动中引导儿童通过具体、可感的国旗形象,国旗与红领巾教育是理性与诗意相联系的生活教育,在国旗和红领巾的教育情境中

简介：《教育与美好生活》是罗素集中论述教育尤其是儿童教育的经典之作。罗素以超人智慧和对于自由与爱的向往。在继承了其家族悠久的关注社会和国家的传统、汲取前辈教育家经验教训并顺应时代教育需求基础上，结合自身学术探讨、教育教学争丰富人生经历，建构起独特的教育思想体系。其道德教育和智力教育思想对当今中国学龄前及中小学阶段的道德教育、智力教育乃至大学教育的改革与发展有重要镜鉴价值。

简介：摘要：幼儿时期的教育对于幼儿本身来说，是会在诸多层面上影响其一生的思想和行为。幼儿时期是孩子重要的教育基础时期，从幼儿的价值观树立，在到各个综合层面的教育习惯养成，对于幼儿今后的发展学习生活来说都是重要的影响因素。因此，幼儿的教育格外重要，以教育做为基础展开，促使幼儿在自我认知的世界感受到优质的教育，并贯彻和强化幼儿教育与生活的融合，让幼儿在学习中能够实现一个新的价值取向，衔接着教育与生活的共识，为幼儿树立良好正确的价值观念。因此，本文就以幼儿教育新的价值取向为目标，将幼儿教育与生活的融合作为教育形式，深入的展开探讨，并加以阐述。

简介：摘要：立德树人是当前教育工作的根本任务，尤其是对于幼儿教育来讲，在幼儿塑造品格的重要阶段，应当高度重视德育教育，至此在幼儿德育教育中结合陶行知先生的“生活教育”理论至关重要。本文针对于此，对当前幼儿德育教育现状展开研究，分析德育教育的问题，进而提出了生活化教育、展开主题活动、氛围构建以及提升教师素养等建议，以期提升德育教育有效性。

简介：摘要：在当今社会，幼儿教育旨在培养全面发展的儿童，而生活教育作为其重要组成部分，更强调培养孩子实际生活能力。幼儿劳动教育作为生活教育的重要方面，涵盖了孩子们在日常生活中参与劳动活动的过程。然而，当前幼儿劳动教育存在许多困境，如法律法规限制、安全问题、教育与保育的平衡、社会观念等，这对其实施和发展造成了阻碍。本研究旨在探讨生活教育视域下幼儿劳动教育的现实困境，并旨在提出有效的提升策略。

简介：摘要 ：幼儿园劳动教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对培养幼儿全面发展具有不可忽视的作用。随着社会发展和教育思想的演变，“生活教育”思想逐渐成为幼儿园教育的核心，在这个思想下，劳动教育被重新定义和重视，追求让幼儿在生活实践中学习，通过劳动活动培养他们的综合能力。本文将针对“生活教育”思想下的幼儿园劳动教育进行探讨。

简介：摘要：随着时代的发展，在当前教育中越来越注重学生综合素质的发展。在幼儿劳动教育中也是如此。要注重在基于幼儿实际的基础上，落实多样化的教育教学活动，并从生活教育视角，有效的发挥生活教育的作用，促进幼儿的身心健康发展。本文重点阐述生活教育视角下幼儿劳动教育的现实困境，并提出与之对应的措施，从而促进幼儿综合素养的提升。

简介：摘要：在幼儿时期培养劳动教育，是推动幼儿德智体美劳全面发展的措施之一。随着社会发展，国家、教育部以及社会各界逐渐重视劳动教育的开展，将其纳入必要课程之一，这无一不体现出了劳动教育的作用、价值。因此，在开展幼儿劳动教育时，教师要明确目标，分析劳动教育落实的现实困境和提升策略，以推动幼儿劳动素养全面发展。

简介：摘要：在幼儿成长的初期阶段，健康教育与生活习惯的培养是其全面发展的重要基石。良好的生活习惯不仅能预防疾病，还能促进幼儿的身体发育和心理健康，然而，当前幼儿园教育实践中，在此方面仍面临一系列挑战。本文旨在探讨幼儿园教育中健康教育与生活习惯培养的重要性和当前存在的问题，并提出有效的解决策略。

简介：摘要：幼儿劳动教育作为幼儿园教育的重要组成部分，在促进幼儿全面发展及社会进步方面具有深远意义。本文基于生活教育理念，探讨了幼儿园劳动教育的意义、存在的问题与对策，并提出了一系列策略，旨在提升幼儿园劳动教育的质量和效果。通过分析陶行知等教育家的思想，结合当前教育实践，本文力图为幼儿园劳动教育提供新的思路和借鉴。

简介：

简介：摘要：培智教育作为特殊教育形式，面对的是一些智力存在障碍的学生，在初中语文教学中，教师应注重融入生活化的内容，促进这些学生生活化学习能力，以此改善由于智力原因带来的生活与学习中的不便，同时提升语文知识运用能力。对此，教师可以在生活语文教学中通过与生活相融合的有效策略，开展积极有效的教学活动，引导学生有效积累语文知识，并可以学以致用。

简介：【摘要】随着我国目前的经济水平快速发展，学校教育也面临着挑战，幼儿园的学前教育更是受到很大关注。“生活即教育”是伟大的教育学家陶行知先生生活教育理论的核心，生活本身赋予了教育的意义，且生活决定了教育的性质。陶行知这一教育理论，对幼儿园课程的实施与组织起到了指导作用。在幼儿园的教育活动中，幼儿的主要活动课程就是游戏课程，幼儿在游戏课程中获取知识，在游戏中不断成长。如何让幼儿的游戏课程与生活相结合，本文从游戏材料的选择生活化和游戏活动的类型生活化两方面做了阐述。

简介：摘要：陶行知先生的“生活教育”理论对教育改革具有重大意义,为此,教师开展幼儿戏剧活动时,要将生活经验融入戏剧活动中,制定符合幼儿发展的课程,确保幼儿在增加音乐知识储备的同时能积累丰富的生活知识。

简介：人们在理解和把握世界过程中表现出来的彻底主义精神,是推动知识生产的精神动力,也就是哲学的精神气质。秉持该种精神气质,围绕影响人发展的现实存在,以教育学的立场来理解世界,构成了教育哲学研究的主要内容。教育哲学的教学活动,是引导学生对教育问题持续思考的过程,帮助实现对自我及社会存在的教育性觉解。在坚持对哲学精神与教育视界的理解基础上,针对原有的课堂教学弊端,不断革新教学方式。变革的尝试不只是突破既有知识框架、理论体系及学科边界,丰富教育哲学的教学内容,更在于将存在本身及周身事物的理解作为教育观念建构的核心,引导学生过一种有意义的精神生活,体验教育生活方式选择中的智慧。这既是教育哲学的使命,也是教育哲学从教者的学术担当。

简介：内容摘要：

简介：摘要：陶行知生活教育理论注重培养幼儿的自主性和创造力，使他们能够主动探索、体验和解决问题。在幼儿教育中，应用陶行知生活教育理论的目标是通过鼓励幼儿参与真实的生活情境和活动，培养他们的自主学习能力、情感表达和创造思维。

简介：摘要：随着社会科技的发展以及家庭教育观念的转变,劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化。这种重智轻劳的情况,对幼儿的终身成长和终身发展都是不利的。幼儿正处于人生成长的最基础阶段,良好的劳动教育引导至关重要。劳动教育是"五育并举"的重要组成部分,对培养幼儿的劳动意识和劳动能力具有重要意义。在幼儿生活活动中，劳动教育是不可缺少的一部分。开展高质量的劳动活动，能培养幼儿劳动意识，丰富幼儿劳动经验和劳动技能，在潜移默化中增强幼儿劳动能力，使幼儿在亲历劳动的过程中，树立正确的价值观以及培养优秀品质，从而促进幼儿健康成长。但就目前来说，在幼儿园劳动教育中还存在一些不足，严重影响着幼儿园劳动教育质量以及幼儿各方面能力的发展。对于教师来说，应当了解幼儿园劳动教育的不足，并采取行之有效的解决对策。

简介：摘要：教学生活化可以有效提高学生的学习效率，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行知识的记忆。随着新课程的逐步推进，教学方式的改革，数学课程的教学方式变得更加丰富，学生对数学课程也越来越感兴趣。本文就新课程背景下小学数学生活化教学进行探究。

简介： 摘要：作为最基础的数学知识教育，小学数学教学更应该将数学与生活联系起来，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。因此，教师应当正视生活化教学在小学数学中的重要地位，通过运用生活化教学法提高小学数学教学质量。  　　 关键词：小学数学 ;课堂教学 ;生活化  　　数学是集实践性和实用性于一体的学科，它源于生活又为生活服务。在课堂上引入生活化教学，能从学生感兴趣的事入手，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，体验到数学学习的快乐，从而为枯燥的数学课堂注入活力。作为一名小学数学教师，应当注重数学教学与学生实际生活的紧密结合，增强学生与数学知识之间的亲近感。下面，笔者就生活化教学在小学数学教学中的应用进行探讨和分析。  　　 一、结合生活整合内容  　　 教师应该紧密结合学生的生活实际，对教学内容进行整理，尤其是要着力实现学生生活和教材内容的融通，将抽象的知识点转变为生活化的问题，让学生在感知生活的过程中，学会知识点，了解知识点，进而掌握知识点。例如，在进行“位置”这一课的教学时，教师可借助学生生活实际，开展教学活动。这一课时的教学旨在让学生借助自主学习、合作学习等方式，精确说出具体事物的位置，进而感受生活与数学的联系。为了达到这一教学目标，教师可立足于学生的校园生活，让学生就近取材，通过观察教室内的桌子、椅子、黑板等具体物体的摆放，并以小组为单位在方格纸上画出来，学生借助先前学习的上下、前后、左右等位置知识点，合作完成了教学任务。  　　 二、培养学习兴趣  　　 兴趣是最好的老师，学习一门学问最需要的也应该是兴趣。小学生正是处于好奇心最为强烈但理解能力较低的阶段，而在传统的数学教学方式中，教师只是根据教学大纲对课本知识进行机械化的讲授，学生的学习思维很难活跃起来，更别说与教师同步。因而传统的数学课堂教学模式需要一定转变。而生活化的数学课堂教学模式正好与传统模式互补。教师应该将生活中生动有趣的情景带入到课堂中，用生活中学生感兴趣的实例来讲解课本中符号化的数学知识，增加学习数学的乐趣，提升学生的数学求知欲，降低学习数学的难度，真正做到高效的数学课堂教学。  　　 三、营造轻松的课堂氛围  　　 教师要学会利用多媒体等手段创设生活化的教学情境，使学生在生活化的学习氛围中，增加对数学的直观感受，降低数学的学习难度，弥补小学生思维水平较低的问题。比如，在给学生讲《位置》这部分内容时，为了培养学生的空间感，让学生体验数学与生活之间的密切联系，笔者在课程导入环节利用多媒体课件展示了几张图片，并要求学生依据图片回答问题。在第一张图片里，小芳站在操场上的一角面朝着教学楼锻炼身体，此时教学楼位于小芳的正前方，而在第二张图片里小芳放学站在学校门口，教学楼又位于小芳的后方。为什么随着小芳位置的移动，教学楼与她的位置关系发生了变化？那么有没有其他的方位是不受小芳的位置影响呢？根据两張生活化的图片，学生结合自身生活经验对问题进行了回答，并深刻地感受到用前、后、左、右辨别方向的局限性，从而笔者顺势引出了在日常生活中利用东、西、南、北形容方位的好处。这样，通过设置生活化的教学情境，营造了轻松的课堂氛围，激发了学生进一步探究的欲望，从而保证了教学活动的顺利开展。  　　 四、优化教学效果，培养思维能力  　　 数学与生活有着密切关系，为让学生积累更多数学知识，教师要改进教学方法，设置生活化问题情境，以此激活学生思维，切实增强学生的问题意识，这样才有利于学生加深对抽象数学知识的理解。例如，在《多边形的面积》教学中，教师先将长方形、正方形、平行四边形、三角形等图片呈现在学生的面前，让学生先说前三种图形面积求法，并猜测如何转化推导三角形面积计算方法。接下来教师要指导学生进行操作验证，这样学生将对三角形面积计算方法作出归纳总结。  　　 五、注重开展综合实践课程  　　 数学是一门非常注重教学实践的学科，不仅要求学生掌握和内化必要的知识点，更应注重培养学生的动手实践能力。例如，在教学“单位认识”这一知识点时，教师可以将班级学生有机分成 5个学习小组，要求各小组成员完成社会实践调查表格，进一步了解长度单位在实际生活中的应用。表格可以列示如下项目：教室的长度、成年人迈步平均长度、课本的宽度、操场的宽度、某学生的身高、黑板的长度、课桌的高度等等。优等生、中等生和后进生在综合实践活动中相互帮助、探讨和交流，共同探究实物的测量方式，加深对“厘米和米”这两个长度单位的认识和理解。  　　 六、生活化的作业体验数学的快乐  　　 课后作业是检验学生对课堂知识的掌握情况及应用能力的最好手段，也是学生巩固所学知识的一个重要环节，是小学数学课堂有益的延伸和补充。但如果课后习题过于陈旧，脱离学生的生活实际，学生就会产生畏惧与厌烦心理。所以教师在设计作业时，要充分贴近学生的实际生活。例如，教师可以设计这样的题目：学校要开运动会了，班级里要准备做一些啦啦队用的小红旗，红旗一共需要 50面，做成等腰直角的三角形，直边的边长是 20厘米。市场上有两种布料，一种长 1.5米，宽 0.8米，另一种长 2米，宽 1.2米（要注意，小红旗不能用边角料拼接），请同学们算一下，该买哪一种布料最省钱？这样的题目，既能检验学生的实践能力，巩固所学知识，又贴近生活，让学生在运用数学知识解决生活问题的同时，也体验到了学习数学的快乐。  　　 在小学数学教学中渗透生活化的教学思维，能够将抽象化的数学知识更加直观地呈现在学生面前，使学生更加容易接受，并提高对数学这门学科的学习兴趣。因此，数学教师运用一些生活化的教学方式，能够使小学生充分感受到数学知识在日常生活中的存在，切实感受到数学这门学科独有的魅力，使数学教学质量得到全面提高。