简介：摘要：提高学生书面表达能力是初中英语教师的职责所在。根据实际观察发现，当前英语写作教学存在诸多难题，学生书面表达能力提升效果不容乐观。相关研究表明，书面纠错性反馈的应用可以提高初中英语写作教学的有效性。基于此，本文对采用纠错性反馈的必要性和具体方法展开探讨，希望能为广大初中英语教师提供参考。

简介：摘要：小学数学对培养学生的抽象思维和逻辑思维有着不可替代的重要作用，但是数学知识的抽象难懂也让不少学生叫苦不迭，学习时、解题时犯错更是家常便饭。对于教师来说，应该认识到错误也是一种重要的教学资源，教师要抓好学生的错误，引导他们养成好的解题习惯。本文分析了学生犯错的主要原因，然后总结了培养纠错习惯的几点对策。

简介：【摘要】犯错是在所难免的事情，知错就改，及时止损的事情在生活中是常有的事，而对于小学生来说，他们的学习能力，认知水平，思维方式以及表达方式各不相同，在教学中出现错误是无法避免的正常现象。作为教师，我们应该正视学生的错误，与此同时，还应引导学生利用他们自身的错误资源，究其原因分析错误，对症下药，查漏补缺，让这些“错误资源”成为可利用资源，真正让学生从错误中走出来并不断进步！

简介：摘要：错误使用课堂教学中产生的教学资源时。教师需要正确处理错误，并利用它们来鼓励教学。在小学阶段，由于对生活的了解有限以及对学习的了解不足，学生无法避免在正常学习中出现错误。因此，利用错误作为促进学生的认识，利用错误来发展学生的发现和研究技能，利用错误书本来培养学生的思维习惯，以及利用错误作为合作学习的工具，可促进小学数学教学中错误资源的有效利用。

简介：【摘要】：基于数学学科课程的特征，小学数学教师在组织教学活动时，如果能有效地充分利用好错误资源，变“废物”为“宝物”，是可以提升学生思维灵敏度，增强学生关注度，提高学生学习幸福感，从而还可以打造高效课堂。但是如何有效？如何操作？这部分都需要我们从事教育事业的老师深思，研究。立足于小学数学教学，我们可以更规范，更有条理地开展。教师可以因势利导，利用学生的错误资源，让课堂更具有意义、更富有活力，让学生、让课堂灵动起来。

简介：摘要：数学教学过程是一种特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学知识虽然是人类已知的，但对学生来说却是新的未知的，他们学习时仍需要经过一个从未知到已知的过程。所以让学生经历错误，认识错误，纠正错误才能更好地防止错误。如果教师能有效利用错误信息，用资源的眼光来看待学生学习中的错误，巧妙点播，引出正确的想法，得出合乎逻辑的结论，教学的天空会更广阔。

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简介：摘要：小学数学课堂的教学工作中，学生听不懂讲解或粗心大意导致在练习中出错是常见的情况。对于这类错误资源，教师与学生都不应报以过分消极、逃避的态度，而是应该端正态度，以积极、正面的心态去直视错误并有效利用错题资源。本文便以“有效利用错题，提高学习质量”为基本出发点，先阐述了教师与学生在面对错误时普遍的消极态度和实际应有的积极态度，接着分师生共同部分、学生部分和教师部分三种情况，分别举例说明了关于充分利用课堂错误资源的具体措施。

简介：【摘要】学习本来就是不断探索试错的过程，而在基础学习阶段更是如此。因此在高年级小学生数学学习的过程中，出错是在所难免，但如何从错误中学习、反思、改进得到提升才更为重要。因此教师如何有效利用课堂教学中的错误资源，将其转变成教学资源,更好地为数学教学服务，这是数学教师需要重点关注的问题。本文通过讨论小学高年级数学课堂的错误资源对教学的意义，提出有效利用课堂教学错误资源的具体措施，旨在提升小学高年级数学教学水平，为小学生后期的数学学习打下良好的基础[1]。

简介：摘 要：利用和探究学生的错误生成，有利于课堂教学。

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简介：摘要：小学数学教学方法有很多，错误资源的合理利用同样也是一种非常有效的教学方法，数学实践教学过程中学生们错误的做题想法和方式是很难避免的，通过综合分析小学生的自身特点以及思维特点不难看出，小学生很难对某一事物进行深层逻辑思考，针对这一问题，教师可巧妙利用错误资源，总结常见的错误类型，以学生实际情况为根本出发点有针对性的开展课程教学，让学生认识到学习中的不足，掌握正确的解题思路和方法，避免类似问题频繁出现，促进学生数学综合能力进一步提升。笔者结合自身教学实践，探讨了错误资源的应用路径，期望给更多的数学教师提供价值性参考。

简介：摘要：在如今教育背景下，很多小学数学教师陷入了一个无法解决的循环之中。很多教师在课堂之中总是千方百计地避免学生发生错误，避免学生在学习过程中出现固化思维。但一味地避免错误发生其实也是一种错误，小学生刚刚接触数学课程，其数学思维与数学能力正处于刚刚起步的阶段，在数学课程学习过程中出现错误是极其常见的一种现象。小学数学教师不应过于避免错误出现，而应帮助学生对错误出现的原因进行深入分析，对错误资源进行高效利用，让学生在错误之中不断成长，增强学生的数学成绩与能力。

简介：摘要：在分数乘法教学研究中发现，教学工作的重点和难点在于怎样帮助学生掌握分数乘法的意义和计算方式，最终在掌握正确方法的基础上解决学习问题。在学习期间，学生会出现很多错误，所以教师在教学期间也要对学生常见的错误问题进行归纳总结，只有这样才能针对性开展教学指导。对此，本文将进一步研究分数乘法教学期间学生的典型错误，并提出针对性教学指导方案，希望对教学工作的顺利推进提供有效帮助。

简介：摘要：小学生因生理和心理特征制约，其数学思维和逻辑分析能力较弱，在日常的数学学习过程中，他们经常会遇到许许多多的学习困难，产生这样或那样的错误，这是很正常的事情。教师在教学中，不但不能躲避，反而应正视，并合理运用宝贵的错误资源，巧妙引导，循循善诱，有效拓展。本文主要分析小学数学错误资源的有效应用分析。

简介：摘要：错误资源是小学数学课堂教学活动之中生成的相应教学资源，所以小学数学教师应认真对待每一个数学错误资源，通过合理化运用的方式，推动小学数学课堂教学朝着科学化方向发展。小学阶段小学生对于数学学科内容的理解和认知水平有限，无法提升学习水平和学习质量，经常在数学课程学习过程中产生多样化的错误。而小学数学教师则应该重点对错误资源进行针对性的开发和利用，引导学生正确看待自己的学习问题，完善认知不足的情况。本文分析研究的小学数学课堂教学之中对错误资源的合理化利用，以提升教学质量和教学水平。