简介：摘要：作为医院的重要组成部门，ICU在危急重症患者救治中发挥着不容忽视的作用。但是值得注意的是，在过去一段时间内，ICU护理人员在工作中仅仅是关注患者生理上的痛苦，对患者心理问题的关注较少，心理护理水平较低，导致患者心理问题较为严重，会在一定程度上影响重症监护患者病情治疗效果。本文研究分析了重症监护患者心理护理问题及策略，以期能够帮助护理人员更好地完成工作。

简介：摘要：产后出血(PPH)属于产科急症，可继发失血性休克、弥散性血管内凝血(DIC)、急性肾衰竭、感染、席汉综合征等严重的母体并发症。目前，PPH是我国乃至全球孕产妇死亡的首要原因，在欧美发达国家孕产妇死亡原因中居于第二位。PPH评估不足、出血速度过快等容易导致严重不良妊娠结局、甚至造成孕产妇死亡，但是绝大多数PPH所导致的孕产妇死亡是可以避免的，其关键在于早期防控、早期识别、早期诊断和处理。因此，关口前移才是预防PPH的王道，本文总结了PPH预防中存在的问题及管理策略，以期引起共同关注。

简介：摘要目的评估基于实时视听反馈的教学方式在心肺复苏实践教学中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。选取江汉大学医学院2018级临床医学专业110名学生为研究对象，采用随机数字表法将其分为试验组和对照组，试验组56名学生采用基于实时视听反馈的教学方式，对照组54名学生采用传统教学方式。课后对两组学生进行理论知识考试、操作实践考核，对学生和教师进行问卷调查。采用χ2检验和t检验比较两组间差异，以评价两组教学方式的效果。结果试验组学生的理论知识考试成绩为(27.56±8.62)分、操作实践考核成绩为(60.02±8.46)分，均高于对照组学生的(24.75±8.96)分、(53.72±9.59)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示，教师对试验组学生表现和教师教学自评分别为(4.78±0.63)分和(4.80±0.47)分，高于对照组学生的(3.69±0.46)分和(3.75±0.63)分，试验组学生对教师教学、自我表现和团队合作的满意度评分分别为(4.93±0.59)分、(4.70±0.71)分和(4.59±0.63)分，高于对照组学生的(4.02±0.73)分、(3.85±0.69)分和(3.26±0.56)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论基于实时视听反馈的教学方式有助于提高心肺复苏实践教学效果，提高学生对教师教学、自我表现和团队合作的满意度。

简介：目的：探究护理管理理论与实践教学中参与式教学方式的应用价值。方法：抽取2020年9月-2021年12月46名护理学专业学生，两组23名学生进行对比，对照组采用一般教学方式，研究组采用参与式教学方式，观察指标为对比学生满意度和学习氛围、成绩、两组学生教学前后学习情况。结果：研究组学生对教学方式满意度与学习成绩高于对照组，研究组的学习氛围较对照组佳，两组学生在教学前学习动力、开放思维、分析能力、计划实施比较差异较小，研究组学生在参与式教学后各组比较高于对照组，研究组教学方式较佳（P<0.05）。结论：在护理管理理论与事件教学中采用参与式教学方式有有利提高学习氛围，增强学生的学习动力，提高学习成绩。

简介：摘要目的探讨基于杜威教育理论的综合教学在心电图规培教学中的应用效果。方法选取临沂市中心医院心电图室2019年1月至2019年12月接收的60名规培医师，按照随机数字表法分为对照组和研究组。对照组接受常规教学，研究组接受基于杜威教育理论的综合教学，均规培3个月。以两组心电图理论知识考核成绩，对各种类型心脏病心电图表现诊断的正确率，规培前后临床思维能力，规培后课堂参与程度、团队协作能力、师生沟通能力、教学方法认可程度作为考核指标。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果研究组心电图理论知识考核成绩中基础知识、看图分析、拓展问答得分和总分均高于对照组（P<0.05）；对缺血性心肌病、心律失常、房室肥大、先心病心电图表现诊断的正确率分别为96.67%、100.00%、96.67%、100.00%，均高于对照组的73.33%、80.00%、70.00%、66.67%（P<0.05）；规培后研究组系统性思维能力、逻辑性思维能力、批判性思维能力、循证思维能力、网络思维能力、想象性思维能力、横向性思维能力、纵向性思维能力评分均较规培前升高，且研究组高于对照组（P<0.05）；规培后研究组课堂参与程度、团队协作能力、师生沟通能力、教学方法认可程度评分均高于对照组（P<0.05）。结论将基于杜威教育理论的综合教学应用于心电图规培教学中，可帮助规培生掌握心电图理论知识和各种类型心脏病的心电图表现，增强其临床思维能力。

简介：摘要目的探讨典型案例联合实践教学在儿科临床教学中的应用。方法选取济宁医学院附属医院2019年9月至2020年1月儿科专业临床实习生80名作为研究对象，按照随机数字表法将其分为观察组（n=41）与对照组（n=39）。对照组采用常规带教，观察组采用典型案例联合实践教学模式。培训16周后，比较两组学生理论知识成绩、实践操作[直接观察操作技巧（direct observation of procedural skill，DOPS）评估、迷你临床评估演练（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）]评分与总体成绩。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验或秩和检验。结果实习后，两组学生理论成绩中儿科常见疾病、疾病临床特点、发病原理、治疗方案、并发症均有提高，且观察组均高于对照组（P<0.05）；实习后，两组DOPS评分、Mini-CEX评分均上升，且观察组高于对照组（P<0.05）；实习后，观察组总体成绩优秀率为87.80%（36/41），高于对照组的69.23%（27/39）；调查发现，观察组认为教学方案可以加深知识掌握程度、提高实习兴趣、提高综合能力、提高实习效率、提高临床思维能力的人数多于对照组。结论典型案例联合实践教学能够有效加深实习生对临床儿科理论知识的理解，提高实践操作能力，激发学习兴趣。

简介：摘要：重症医学科的护理，要求护理人员必须准确的掌握护理的理论知识，拥有精湛的操作技能，具有临场应变的能力，可以处理各种紧急的问题。传统的教学模式，忽略了对学生自主学习的培养。翻转式教学以学生为主体，强调学生在教师的引导下自主的学习，探索知识，发现问题、解决问题。本文简要阐述了翻转式教学的概念和优势，重点分析了翻转式教学在重症医学科护理学教学中的实践。

简介：【摘要】目的：关于行为导向教学模式在心身障碍患者心理护理教学中的实践研究。方法：以2017级的护理学生作为本次研究对象，本次实验抽取学生共计135名。结果：心身障碍患者心理护理教学中的实践中发现观察组成绩整体较高，且观察组学生的整体学习效率明显优于对照组，具有统计学意义(P

简介：【摘要】目的 探目标教学法在肿瘤科护理实践教学中的应用。方法 选取我院肿瘤科实习的39位护生为研究对象，分为临床组和传统组。前者受目标教学法，后者采用传统教学，对比两组教学成果。结果 临床组的理论成绩与实操成绩均优于传统组(P

简介：摘 要：从教育角度来讲，生理学是医学专业中最为关键的一门课程，而生理实验学又是生理学教学过程中必不可少的一个分支。怎样在生理实验课堂中添加思政教育，在提高学生专业素质的同时潜移默化地提升学生的职业素养，真正做到“守好一段渠，种好责任田”，培养专业知识与理想信念兼具的优秀医学人才，是生理学实验教学改革的关键。

简介：摘要：高校儿科护理学是一门实用性非常强的课程，儿科护理学包括小儿健康保健以及疾病防治等多个方面。高校学生学习儿科护理存在一定的困难，学生在掌握理论的同时，还要兼顾儿科护理实践，这样才能适应今后的工作。教师不仅要给学生传授儿科护理理论知识，还要使学生有人文关怀，爱护关心幼儿，能够感同身受的治疗患儿，成为一名负责人的医护工作者。思政视角下的儿科护理学，是一门有职业道德的课程，高校学生的职业道德素养，直接影响到儿科护理学的发展。

简介：摘要：为提高药学专业人才培养水平，实现“立德树人”人才培养目标，需构建药学专业课程思政教学体系及教师思政能力评价机制。本文从专业课程思政目标的确立、建设有效的课程思政团队和平台、课程思政资源挖掘、提升教师思政育人能力以及完善教师思政能力评价体系等方面来讨论药学专业课程思政建设，以促成“门门课程育人”的良好教育环境，并通过全员、全程、全方位途径培育德才兼备的药学人才。

简介：摘要：目的：研究分析《护理礼仪与人际沟通》课程中的“课程思政”教学改革。方法：将选取某护理专业中的197名学生作为研究对象，在其《护理礼仪与人际沟通》教学中融入思政元素，促进专业知识与课程思政的结合，并探析在实施后学生的整体满意度。结果：经研究数据分析可见，在实施课程思政改革后，学生各方面的能力水平均有提升，且满意度显著高于改革前，（P＜0.05）。结论：通过将课程思政与《护理礼仪与人际沟通》课程相结合，能够进一步提升学生的思政素养水平。

简介：【摘要】目的:分析课程思政融入临床教学中对综合水平的影响。方法：选取某医院2021年3月至2022年3月外科临床护理实习的64名护生，按照电脑随机数字法分为观察组和对照组各32名，对照组采用传统教学法进行教学，观察组采用增加课程思政教学法。课程结束以后比较2组护理实习生的学习成绩以及综合能力水平提升。结果： 观察组护理实习生在理论以及实践技能的成绩显著提高于对照组护理实习生（P

简介：【摘 要】通过对PBL与CBL教学模式联合应用于医学高等院校的现状进行分析，对单一教学模式的不足进行阐明，同时与联合教学模式进行比较，评估整合课程中眼科版块进行教学改革实施联合模式的优势及可以取得的效果。整合课程教学运用PBL联合CBL模式，能够帮助学生对理论知识进行全面、充分的掌握，促使学生临床实践能力得以提升，同时有必要对存在的各种挑战和考验进行深入性探讨。

简介：摘要：为提高药学专业人才培养水平，实现“立德树人”人才培养目标，需构建药学专业课程思政教学体系及教师思政能力评价机制。本文从专业课程思政目标的确立、建设有效的课程思政团队和平台、课程思政资源挖掘、提升教师思政育人能力以及完善教师思政能力评价体系等方面来讨论药学专业课程思政建设，以促成“门门课程育人”的良好教育环境，并通过全员、全程、全方位途径培育德才兼备的药学人才。

简介：摘 要：生活水平的提高，也让大众对护理质量提出了更为严格的要求，教师也需要在临床护理教学中提高水平，强化对学生服务态度、服务意识的培养，使学生切实提高护理水平。对此，教师可尝试优化师资队伍、确立教学目标、优化教学方法等手段，解决临床教学中的问题，使护理教学模式满足学生的个性化学习需要。基于此，本文主要探讨临床教学问题以及护理教学模式，希望能够为大家带来一些参考。

简介：摘要医学成像技术课程专业性非常强，内容复杂难懂，并且知识更新速度快。传统教学模式需要教师花费大量时间备课，教学工具也较为有限，只能借助板书、模型及挂图等，内容讲解枯燥无味，难以调动学生积极主动性。"互联网+教学诊改"视域下医学成像技术课程教学改革包括教学内容、教学理念、教学模式、教学评价及实验等方面，采取计算机辅助教学、翻转课堂、微课、精品资源共享课、增加实验内容、改革实验教学方法、创造"真实情境"实验环境等教学诊改措施，旨在探索满足医学成像技术专业学生发展与社会人才需求的新教学模式。

简介：摘要：目的 探讨以器官系统为中心的课程教学改革在骨关节外科教学中的实践应用效果。  方法 选取我院骨科2021-2022年实习生和既往实习生为研究对象，各随机抽选50名学生，分为实验组和对照组，教学内容以外科护理学中的关节脱位病人护理为例。对照组采用常规的教学方法，实验组采用新式教学方法。

简介：【摘要】目的：研究分析在胸心外科临床教学中融合课程思政的基于问题的教学法（PBL）模式的应用效果。方法：选取我院的120名护生作为研究对象，将其按照随机抽签法，划分为数量相同的观察组（n=60，采取融合课程思政的PBL教学模式）与对照组（n=60，采取PBL教学方法）。对比分析两组的教学效果。结果：对比观察组与对照组的理论、操作和总成绩，组间成绩存在显著差异性，观察组均要高于对照组，P＜0.05。结论：在胸心外科临床教学中，采取融合课程思政的PBL教学模式取得了良好的应用效果，能够激发学生的学习兴趣和热情，促使学生更好地掌握相关知识。