简介：研究性学习进入“瓶颈”。制度和课时保障，组织周密，安排科学，是“常态化”研究性学习的，必备条件和充分条件。

简介：本文介绍了MobileIP原理及切换中存在的问题以及业界提出的几种解决方案。并在此基础上提出了一种基于服务的切换机制。该切换机制能够同时满足实时性和非实时性数据传输的时延及丢包率要求。

简介：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下，处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、

简介：有时你很可能会遇到这样一种情况：用户无法向某个特定域的人发送电子邮件。作为一名管理员，你的职责就是找出问题并解决它。

简介：在生物教学过程中，倡导探究性学习，其主要目的是要改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在合作中学习。

简介：为适应新课程改革的需要，配合新课程标准的实施，探索中学生学习物理的模式，引导学生采用类似科学研究的方法在研究过程中实现知识的获取、应用和能力的提高，从而在情感和意志品质上获取良好的体验，达到优良个性品质的培养，我们在已有研究成果的基础上提出并开展了《高中物理课堂探究性学习研究》的课题。

简介：十年前，微软在商业智能（BI）上作出革命性变革。允许OLAP访问在SQLServer关系数据库产品的IT专业权利。现在，该公司希望使BI提供给整个组织。什么是商业智能的未来？

简介：商业智能(BUsinessIntelligence，简称BI)是20世纪90年中期首先在国外企业界出现的一个术语，代表为提高企业运营效能而采用的一系列方法、技术和软件。BI把先进的信息技术应用到整个企业中，不仅为企业提供信息获取能力，而且通过对信息的开

简介：城市商业银行发展至今已经历了二十多年风雨历程。供给侧改革以来,城市商业银行坚持服务本地的功能定位,围绕服务地方经济、城镇化、小微企业、城乡居民开展战略和业务模式转型,成为大型商业银行、股份制商业银行之外城市基础普惠金融服务的主要提供者。

简介：学生时代总是最难忘记的,而同学之间经常会因为工作和生活的变动而失去彼此间的联系。互联网在中国开始兴起的时候,许多正在校园或者刚刚离开校园的同学们,都迫切的需要一个无处不在的平台,来维系天南海北的联系,而当时的互联网内容提供商数量很少,

简介：随着中国电信本地网流程重组(BPR)工作的不断深入,以及电信人对BPR认识的日益深化,中国电信集团公司BPR项目组在实践中陆续总结提炼了很多里程碑式的观点,如在项目试点阶段提出的"市场为导向、客户为中心、效益为目标";在试点项目进入实施阶段提出的"开弓没有回头箭",明确传达了中国电信集团开展业务流程重组的决心和信心;而在本地网流程重组推广阶段,又提出了"流程优于职能、方法优于流程、理念优于方法"这样的论述,把中国电信对流程重组的认识,进一步明确提升到"与时俱进"的层面.

简介：2013年3月5日，非营利性国际标准化组织——国际物品编码协会（GS1）和全球战略与转型咨询机构——凯捷咨询集团在巴黎、布鲁塞尔共同发布了一份针对全球范围的研究报告。这项针对全球GS1标准应用情况的研究表明，业界迫切需要共同努力提升标；隹水平，以应对快速变化的行业发展趋势和用户的使用习惯。

简介：IP电话技术和LCS的集成是推动微软公司的统一通信技术的关键因素，它可以提供职员可用性信息，并且可以让职员把他们的办公室电话转接到另一部电话上。

简介：

简介：由于价格因素。现在Google开发的日程管理、电子邮件、文件处理和具备其它功能的软件已经对取代MicrosoftOffice跃跃欲试了。

简介：苹果公司近日举行秋季发布会.关于苹果发布会的明星产品iPhoneXs/XsMax/Xr机型在NFC功能上有所改进.支持在未调用App的情况下,直接扫描NFC标签.在支持后台标签读取的iPhone上,系统可扫描并读取NFC数据,而无需用户调用App来扫描.每次读取新标签时,系统都会显示弹出式通知.用户点击后,系统将标记数据传递到响应的程序.

简介：中国电信用了一年多时间，发展出翻了一番多的移动用户，在其新进入的移动市场上交出了一张不错的答卷。然而，中国电信也应该清醒地认识到移动用户数高速发展背后其所面临的挑战和隐忧，积极采取有效的策略措施来吸引和挽留中高端用户，力求实现天翼中高端用户的突破性发展。

简介：课程改革强调教学方式的转变，主要体现在变传统教学中的“接受性学习”为“自主、合作与探究性学习”。综观语文课改状况，我们认为大多数教师在教学中能够较好地运用新的教学方式，也取得了良好的教学效果，学生自主、合作与探究学习的能力得到了一定的培养和发展。但是我们发现一段时间以来，部分语文教师对自主、合作与探究性学习方式的认识与实践有所动摇，或者在逐步放弃，甚至想回到传统教学方式上来。

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