简介：摘要：目的：探讨中医护理方案在临床实施过程中存在的瓶颈问题及对策。方法：将2021年1月—6月x医院中医内科２０名护理人员设为实施前，采用常规管理；将2021年7月—12月x医院中医内科２０名护理人员设为实施后，采用中医护理方案。比较实施前后护理人员对中医护理技术的知晓率。结果：实施后护理人员的中医护理技术总知晓率为９0％，高于实施前的６5％，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论：通过探讨中医护理方案在临床应用的优劣势和问题，并提出相应的管理对策，为未来医院制定相关管理标准和管理制度提供参考。

简介：摘 要：现代学徒制是深化院校合作、双元育人的重要举措。通过研究湘潭医卫职业技术学院现代学徒制试点项目实践过程，分析现代学徒制培养实践中提升高职护理专业学生职业素养的难点和有待加强之处，提出完善建议。

简介：摘要：1+X证书制度指的是学生在学习专业技能的同时获取更多相关的技能证书，这样学生可以学习和掌握更多相关的知识，提高学生的就业能力丰富学生的知识积累，从而促进学生的职业发展提高教学质量。因此在中职护理人才培养模式改革和探索的过程中教师应重视1+X证书制度，通过拓展教学资源、实践教学的开展等多种方式推动中职护理人才培养模式的改革，使学生获取更多和中职护理有关的专业技能证书，保障学生的未来就业和发展，开展1+X证书制度下中职护理人才培养模式。那么怎样才能达到这一教学目标呢？下面本文将对1+X证书制度下中职护理人才培养模式改革和实践的策略进行分析。

简介：摘要：在信息智能化蓬勃发展的时代背景下，教育领域正经历着深刻的变革与创新。传统的教学模式已逐渐难以满足新时代学习者的需求，而引入更具效果的教学方法势在必行。其中，“5E”教学模式作为一种基于探究学习和认知心理学理论的教学范式，日益受到关注和应用。本文将以《妇产科护理学》实践教学为例，探索在医学教育领域中采用“5E”教学模式的可行性和价值。通过深入研究“5E”教学模式在医学教学中的实践，我们将探讨如何充分结合信息智能化的优势，将学生置于探究和互动中，激发学习兴趣与动力。在不断变化的教育背景下，本文旨在为教育者和学习者提供启示，探索更具效果的教学策略，以适应信息智能化时代的教育需求。

简介：摘要：“课程思政”是新时代高校质量变革、内涵式发展的现实之需，是高校“大思政”育人体系的重构，而线上线下混合式的教学模式为思政教育的开展创造了有利条件。本文主要分析基于混合式教学模式的护理学导论课程思政建设的意义，并融入思政元素进行教学设计。

简介：摘要 目的：探索“互联网+”模式在肝胆胰外科护理教学中的应用效果。方法：：选择2022年7月至2023年7月间进入我院肝胆外科实习的84名全日制大专实习在校生为研究对象，随机分为观察组和对照组，分别采用“互联网+”模式和传统教学方法。通过理论和实践技能操作考核、自主学习能力评估、教学满意度调查等指标进行评估。结果：观察组在理论知识掌握、实践操作技能、自主学习能力和教学满意度等方面表现优于对照组。结论：“互联网+”模式能有效提高肝胆胰外科护理教学的效果，有利于提升护生的综合能力和自主学习能力。

简介：摘要：德才兼备是当前护理专业人才培养的基本要求，即不仅需要护生掌握专业的理论知识和护理技能，而且还要具备职业道德和人文品质。这不仅需要发挥课程思政和课程人文的作用，使专业、思政、人文三者合一，对具体的教学方案进行细化设计，同时还要做好教育评价工作，通过形成“三者合一”的教学理念、“四位一体”的教学方案、“五点一线”的教育评价体系，使护理专业课程思政与课程人文同向共融的教育模式，从而促进护理专业学生全面发展。

简介：摘要：在当今医疗领域，手术室护理的专业性和复杂性日益增加，对护理人员的培训提出了更高的要求。传统的教学方法往往难以满足这些需求，寻找一种能够有效提升教学质量和学生参与度的教学模式变得尤为迫切。基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式，作为一种结合了现代信息技术与教育理论的创新教学方法，为手术室护理教学带来了新的可能性。雨课堂平台以其强大的互动性和资源整合能力，为学生提供了丰富的学习体验，而BOPPPS模式则通过其明确的教学结构和参与式学习策略，确保了教学过程的高效性和学生的深度参与。

简介：摘要：目的：分析在急诊科护理教学中实施个性化带教模式的应用效果。方法：于急诊科中开展研究，选取在2023年1月至12月期间于我院急诊科进行实习的68例护生作为研究对象。为进一步提高急诊科护理教学水平，将68例护生随机分配为2组，即对照组、观察组，每组34例，分别实施传统临床带教模式、个性化带教模式，比较两组的考核成绩、教学方式满意度。结果：经本次研究数据分析看，观察组护生的理论和临床操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；从满意度的评估看，观察组、对照组护生对教学方式的满意度分别为94.11%、79.41%，观察组护生满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：将个性化带教模式用于急诊科护理教学中能够提升考核成绩、提高学生满意度。

简介：摘要：目的：探讨模块化教学模式（MES）在高职《外科护理》课程中的应用效果。方法：本研究选取了开展《外科护理》教学的两个班级，采用随机数表方法分为观察组和对照组。观察组采用模块化教学模式，而对照组则采用传统教学模式。通过理论知识测试和临床判断量表（CJR）对两组学生的学习成果进行评估。结果：观察组在理论知识测试中的平均得分为90.21分，显著高于对照组的81.43分（t=6.84，P＜0.01）。在临床判断能力方面，观察组在高级别判断（级别 3 和 4）的学生比例也显著高于对照组，Z值为5.05，P＜0.01。结论：模块化教学模式有效提高了高职《外科护理》学生的理论知识掌握和临床判断能力。

简介：摘要：随着社会老龄化的加速，家政服务中的养老护理模式对于提升老年人的生活质量具有重要意义。本文探讨了不同的养老护理模式及其对老年人生活质量的潜在影响，包括社会支持、心理健康和日常生活自理能力等方面。通过分析家政服务中实施的各种养老护理模式，旨在提出如何更有效地利用这些模式来提高老年人的生活质量，为家政服务提供商和政策制定者提供参考。

简介：摘要：精神科护理作为医疗领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到患者康复效果与护理人员的专业素养。传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而忽视了学生实践能力和创新思维的培养。然而，在精神科护理临床见习教学中，实践经验的积累与理论知识的融合至关重要。因此，引入混合式教学模式，成为了精神科护理教育改革的重要方向。本文旨在探讨混合式教学模式在精神科护理临床见习教学中的应用，以期为提升教学质量、培养高素质的护理人才提供参考。

简介：

简介：摘要：本研究针对当前内科护理教育中的课程体系与教学模式进行深入探讨，提出基于产教融合的优化与改革方案。通过分析内科护理教育的现状与发展趋势，结合产业需求与教育实际，旨在构建更加符合时代要求的内科护理课程体系，并探索与之相适应的教学模式，以期提升教育质量，培养更多高素质的内科护理人才。

简介：有人说，素质像一整座冰山，作为知识和能力的东西，是冰山露出水面的那部分，而浸在水里的那部分，那大得无法测量的部分，叫文化底蕴(或者“文化素质”)吧，这些在文化学里称为“规范文化”和“认知文化”的玩意，就在这培养记忆力的道具里深藏着。

简介：命运让我们置身于“迷宫”,迷宫为我们圈定了模式,模式让我们寻求出路。囿于一些模式,我们的人生往往无比平庸,忙

简介：本刊今年第2期刊登的'资料':《教学模式种种》,因有些译名欠妥,现重新刊登予以更正,并向读者致歉.属于'信息处理模式'(InformationProcessingModes)的有:(1)概念获得模式(ConceptAttainmentModel)(2)归纳思维模式(InductiveThinkingModel)(3)探究训练模式(InquiryTrainingModel)

简介：[摘 要 ]

简介：发现教学模式与探究教学模式都属于以探究为主导策略的教学模式。它们在教学目的、作用方式、师生关系等方面有着相似之处，但由于它们有着不同的理论基础，所以在程序结构、对学习者培养的倾向性等方面有一定的差别。为此，要根据不同的教学任务选择适当的教学模式。

简介：