简介：

简介：摘要：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师从鼓励学生自主学习，从激发学生学习兴趣入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。在教学中，教师应为学生创造学习的气氛,使学生在其乐无穷中感受学习的快乐,在学与玩的同时更好的培养学生的自主学习.

简介：摘要：在新时代背景下，中国教育正朝着素质教育的方向深化改革，其中，核心素养的培养被视为教育改革的核心目标之一。初中阶段的《道德与法治》课程，作为落实立德树人根本任务的关键载体，承担着培养学生社会责任感、国家认同、法治观念以及公民道德品质的重要使命。本文旨在探讨如何通过实施大单元教学设计，有效推进核心素养的培育，开辟一条通往全人教育的新途径。

简介：摘要：随着教育的改革，“大单元”概念已被广大教师所熟知，大单元教学也被积极推行着。从各大期刊所发表的关于大单元的研究论文与教学设计来看，相关研究成果较为显著。但在实际教学中，大单元教学难度较大，许多一线教师一时难以操作。语文界对此展开了激烈的讨论。大讨论是件好事，有利于对大单元教学进行深入研究，更有利于明确大单元教学、单元教学以及单篇教学各自的地位与意义。

简介：摘要：课程改革的核心是转变学生的学习方式，改变学生被动接受知识的状态，将学习的主动权交还给学生。地理学科以培养学生核心素养为目标，培养学生地理实践能力、人地协调观、可持续发展观，强调学生对地理知识的理解和掌握。大单元教学是新课程改革背景下教师开展教学的一种有效方式，它以核心素养为导向，聚焦教学内容，促进教学内容与生活实践、课程标准之间的深度融合，以培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力为目标。因此，大单元教学作为一种新的教学方式，不仅能提高教师的教学效率，也能提高学生学习地理知识的兴趣。

简介：摘要：在小学语文教学的过程中，大单元教学发挥着重要的作用。传统的小学语文教学中，教师往往应用小学语文教材所划分的教学课时开展课堂教学。这种教学方式使得小学语文课堂内容互相孤立，小学生形成呈现碎片化的语文知识结构。利用大单元教学方式，能够有效弥补传统语文教学方式的不足，使学生在大单元学习过程中产生对小学语文知识的整体性认知。基于此，本文就小学语文大单元教学实施策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索着新的教学模式和方法。大单元教学作为一种新型的教学方式，已经在小学语文教学中得到了广泛的应用。本文首先就小学语文大单元教学的实施意义进行了简单的阐述，后对其实施策略进行了深入的探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学语文的教学过程中，通过大量的阅读，可以有效提升学生的理解能力、语言表达能力等语文核心素养。单元整体的教学策略，旨在提升学生学习的连贯性、丰富他们的阅读层次，让他们形成更为深入的单元认知能力，可以有效使他们的学习深度得到拓展。下面笔者结合多年的教学实践对小学语文阅读策略进行探讨，分析在单元整体教学策略下如何有效地实施阅读策略，让不同学生的能力得到更好的培养。

简介：摘要：本文探讨了小学语文大单元教学的实施策略，通过对教学目标的明确、教学内容的合理设计、教学方法的灵活运用以及评价体系的建立等方面进行分析。文章旨在为小学语文教师提供有针对性的指导，促进学生语文素养的全面发展。通过实施本文提出的教学策略，可以更好地激发学生学习兴趣，提高语文教学效果。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学方法也在不断革新。传统的小学语文教学方法往往侧重于知识点的灌输，而忽视了对学生综合语言运用能力的培养。近年来，大单元教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注。该模式强调以主题为核心，整合教材内容，通过一系列相关联的教学活动，培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨学科学习能力。本文旨在探讨小学语文大单元教学的实施策略，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。

简介：摘要：所谓单元整体教学，是指教师借助教材编辑优势，将章节知识点与单元知识点进行关联设计，让学生学会举一反三的一种教学模式。小学数学学科引入大单元教学模式，教师要发挥主导作用，在教案设计、专题组织、知识关联、反思评价等多个环节展开渗透，为学生创造更多创造性学习机会。大单元教学不是单纯的内容增加，而是强调知识的关联、思想的融合，促使学生尽快建立统筹性思维认知基础，教师要有主体意识，围绕学生学习需要展开教程安排，确保教学授课的连贯性，强化学生数学学习体验。基于此，对小学数学大单元教学的多元思考进行研究，以供参考。

简介：摘要：在语文阅读教学中，教师要对教材内容进行重组和整合，把不同单元的教学内容进行整合，使教学内容形成一个有机的整体，从而有利于学生对语言知识和情感进行有效的迁移。这样才能使学生对语文知识有一个系统的、全面的认识，促进学生对课文内容理解和记忆能力的提高。大单元教学就是将不同课时、不同单元中相同的课文进行整合，形成一个有机整体。在大单元教学下，教师可以采用“目标-任务-评价”三位一体的方式组织语文教学活动，以实现语文素养的整体发展。在此过程中，教师要有自己独特的教学方式和策略，以此来提高学生对语文知识和语言技能学习的兴趣，提升学生语文综合素养。

简介：摘要：随着城市化进程的加速和人们对空间使用需求的增加，大跨度空间钢结构以其独特的优势成为了现代建筑的重要组成部分。这种结构类型能够覆盖大面积的空间而不需内部支撑，极大地提高了空间的使用效率和视觉效果。然而，大跨度空间钢结构的设计与施工技术也面临着前所未有的挑战，包括材料选择、结构稳定性分析、施工精度控制等多个方面。基于此，本文旨在探究和发展更高效、更安全的大跨度空间钢结构施工技术，以期提升建筑工程质量、缩短建设周期、降低建设成本。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文大单元教学的有效策略，通过分析大单元教学的特点与优势，提出三个具体的教学策略，并结合理论支撑和实践案例，阐述这些策略在提升小学生语文学习效果方面的积极作用。

简介：摘要：提升小学语文大单元教学有效性对学生成长、教师履职及教育事业发展都十分有益，实现该目标应以全面促进语文教学提质增效，深度发展学生语文核心素养为导向。实际作业环节，小学语文大单元教学有效性提升需兼顾教学设计与教学实施，基于全面优化教学设计和科学规范实施课堂教学保障大单元教学模式有效落地，并且坚持运用教学评一致性思路，加强教学全过程质控，帮助学生在单元学习中获得发展，为后续参与初中阶段语文学习奠定坚实基础。

简介：摘要：本论文介绍了一项工程施工中的具体方法和技术措施，主要涉及吊装过程中所使用的设备和步骤。通过选用辅汽车吊，结合相关单位的计算复核和丰富的吊装经验，确保了大型吊梁复杂场地条件下的进场和场芯吊装空间受限情况下旋转角度起吊再调节对接的要求。吊装流程包括吊装台车、台车固定、移动吊梁起吊、移动吊梁举升、移动吊梁与台车对接以及旋转吊架安装。为增强吊装安全性，采用了盘扣架支撑体系回顶，并符合相关安全技术标准。施工过程中通过吊车和台车等设备，经过仔细的调整和固定，确保了吊装过程的平稳进行。整个施工方案综合运用多种技术手段，以确保吊装操作的安全顺利进行。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学语文大单元教学实施策略，以提高小学生的语文学习效果。通过对现有研究成果进行综述与分析，找到有效的教学策略，并提出相应的实施建议。该研究对小学语文教育的改进与发展具有一定的指导意义。

简介：摘要：小学语文大单元的教学实施需要综合考虑多方面因素，研读教材内容、依托趣味游戏构建导入情境、遵循问题导向设计大单元框架问题以及完善总结评价环节等策略。通过这一系列策略，可以促使学生全面发展，培养其语文素养、创新精神和团队协作能力，使大单元教学更具有深度和广度。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，小学美术教学也在不断探索与创新。大单元教学作为一种新兴的教学模式，在苏少版美术教材中得到了广泛应用。本文首先阐述了大单元教学的理念与特点，接着分析了苏少版美术教材的特点与优势，并结合实际教学经验，探讨了小学美术大单元教学的实践策略与反思，旨在提升小学美术教学的质量，培养学生的美术素养和综合能力。

简介：摘要：本文以深圳市体育中心改造提升工程项目（一期）主体工程施工测量为例，将大跨度屋盖钢桁架测量分为平面测量与高程测量，并在桁架提升时，通过对提升吊点同步性的测量控制和挠度监控，既保证了平面位置与高程标高的精确度，又保证了大跨度屋盖钢桁架结构稳定性及刚度的要求，提高安装精度。