简介：摘要：本论文探讨了高中化学教学中的“大概念”及其教学建构。在化学教育中，理解核心大概念对学生深入掌握化学知识至关重要。本文分析了化学的核心大概念，如原子结构、化学键和化学平衡。此外还讨论了“大概念”教学方法和教学资源的使用，以及通过案例研究展示了如何利用化学大概念进行有效教学。通过本研究，我们强调了“大概念”教学方法在提高学生对化学理解的关键作用，并为化学教育提供了有益的教学策略。

简介：【摘要】在《压强》课题的教学中，理解压强概念、掌握其计算公式以及了解增大、减小压强的措施是学生的学习重点，也是教师们的教学重点。课标对这个课题也作出明确的要求：通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。如何更好地帮助学生构建一个新的物理概念，在适当的时候，创设适当的物理情境，充分利用好实验，这些都需要教师不断地研讨，不断提高自身对物理知识的理解。

简介：摘要：随着新课标的改革，在现代高中化学课程标准实施背景下，需要在高中化学实践过程中充分引入大概念等相关理念。由于大概念极具迁移性特点，在应用过程中，能够帮助学生加深化学知识印象。立足大概念及教学建构背景，更易于高中化学教师顺利落实化学教学工作。鉴于此，本文主要围绕高中化学教学问题，充分分析大概念与教学建构，希望能为相关人士带来借鉴意义。

简介：　　摘 要：对于小学科学课程教学来说，科学概念有着无可替代的重要作用，通过它为小学生的未来学习打下坚实的基础。有鉴于此，对小学科学课中建构科学概念策略进行研究分析就势在必行。

简介：摘要：幼小衔接时期是儿童从幼儿园进入小学，开始真正意义上的学习生活的重要转折期。大班幼儿具有自主意识逐步增强、思维灵活性逐步提高的特征。对于即将进入小学学习阶段的大班幼儿来说，通过幼小衔接的方式引导幼儿初步感受和适应小学阶段的学习生活是帮助幼儿顺利完成这一过渡的重要策略，而数学概念的建构对于幼儿长期的数学知识学习具有非常重要的指导性作用。基于此，本篇文章对幼小衔接视角下大班幼儿数学概念建构策略进行研究，以供参考。

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简介：摘要：大概念是一种持久的思想，它统治着所有的知识，它的六大基本特点是：意义性、核心性、相对性、多样性、持续性和流动性，是目前针对教育中“散”“浅”“固”的重要手段。高中的物理教科书以大理念为中心，以主题为导向，突出学科建设，实现主题模块化、主题化、单元课时化。从主题单元的变化、课时的变化、课时的精细化三个角度出发，对学生进行了全面的指导。

简介：摘要：新课标进一步凸显了语文学科的育人功能。基于语文学科大概念进行教学目标设计，有利于学生对知识形成结构化理解，促进知识向素养的转化，从而使核心素养得到落实。因此，本文重点研究小学语文学科大概念的界定与建构，旨在提升小学生语文核心素养。

简介：摘要：本文结合建构主义学习相关理论，从小学数学教学实践出发，围绕图形与几何领域概念知识的教学设计思路做简要探讨和分析。

简介：摘要：本论文重点阐述了通过运用物理模型拓展高中生物概念教学的策略。物理模型作为展现生物学概念的直观手段，在生物学教学环节中起着至关重要的角色。借助它，学生能够更直观且生动地理解抽象的生物学概念，从而提升学习兴趣与成效。文章深入剖析了物理模型的应用途径，如概念的视觉化呈现、生物过程的模拟及生物相互作用的展示等，并详细介绍了如何引导学生进行自我评价和互相评价，以此推动学习反思和进步。

简介：【摘要】小学阶段学生由于认知有限，教师在为学生讲述数学知识时，必然要从学生的认知角度出发，优化设计教学方案，为学生学习提供科学的方法，促进学生高效学习。数学教学中几何概念知识是学习的重点，也是学生学习理解的难点，教师在实践教学中要采取创新的方式，提高学生自学的能力。将学习支架作为学生学习几何概念知识的重要方式，这对提升学生学习质量有着积极意义。本文主要就几何概念内涵及几何概念知识点特点加以阐述，然后就几何概念教学中学习支架应用意义和构建措施详细探究，将学习支架作为教学的重要方法，从而能为学生学习能力发展起到促进作用。

简介：摘要在当今国际关系理论界，现实主义和建构主义是两大主流理论。然而，现实主义看起来越来越多地受到建构主义的质疑和挑战。本文主要尝试着从本体论方面对现实主义与建构主义做一比较。

简介：　　　　3．高校诚信文化的重建　　要开展群众性的社会诚信大讨论,诚信来自一种社会契约,　　　　三、高校德育重建　　　　中国社会诚信体系从哪里开始

简介：建构主义认为学习不是简单地把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的过程。因此，正如一个学习过程，一个完整的自然科学概念的形成也需要这样一个过程。在这个过程中，学生通过观察，运用比较、分析、综合、判断、推理、想象等科学思维方法，排除各种非本质的干扰，掌握自然科学现象和过程的本质特征，并在此过程中，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。本文就对如何运用建构主义学习理论，来加强科学教学中概念建构的有效性进行了探究，希望能起到抛砖引玉之效。

简介：摘要：随着新课改和素质教育理念的不断深入，培养初中生核心素养和理性逻辑思维，是各学科教师进行教学科研的重点方向。初中物理是一门科学性较强的一门自然科学，需要学生对实际生活中的物理原理进行辩证性分析，对较为复杂的物理概念进行学习。基于理性思维的初中物理概念教学，则需要从认知理解、抽象模型、推理分析、反思总结等多个层面进行培养。

简介：一、了解近年高考数学试题的特点和走向，把握复习方向1．“课改”、“考改”并举，“考改”支持“课改”，对新增教学内容的要求力度逐年加大．

简介：数学概念是构建数学理论大厦的基石，是数学思维的细胞．数学基础知识、基本技能，乃至数学创新能力都以清晰准确的概念为基础．李邦河院士认为：“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧不足道也!”

简介：从最新的高中英语“新课标”中学科核心素养的“思维品质”培养要求,到2017年2月正式对外颁布的《大学英语教学指南》总体能力目标中提出的思维发展要求可以见看到国内教育界已认识到了思维能力培养的重要性及迫切性,但具体思维培养方法的研究仍未取得突破性进展.本研究采用实证、量化与有声思维法,以Lakoff与Johnson的概念隐喻理论为基础设计测试试题,研究概念隐喻识别能力同思维发展的关系.发现隐喻识别能力存在校际和年级差异,概念隐喻识别过程中受到母语思维方式的影响,概念隐喻加工中概念匹配的参与并不-定预示着人们的思想是隐喻性建构的,概念隐喻理论仍然具有-些争议性;结构隐喻识别正确率高于实体隐喻,英汉思维差异在概念隐喻习得过程中存在不-致性;MIP过程中语义联想、类比、推理是隐喻识别中学生最常用的思维策略,且隐喻识别过程对思维能力发展起促进作用,并依据上述发现提出了对英语课堂教学的启示.

简介：

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