简介：摘要导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

简介：思维导图是一种“记笔记的方法”。思维导图呈现的是思维的过程．是信息组织与共享的关键环节。在阅读教学中，借助思维导图，可以更有效地读懂作品，更容易深入到作品细节中，更完整地把握作品内容，调动深层思考和想象。在写作教学中，可以通过让学生画思维导图，促使学生把自己想写的东西呈现出来、扩展开来，帮助学生解决写什么、怎么写的问题。

简介：摘要随着社会的进步、科技的发展，人们的生活越来越幸福，有一些父母就会把更多的精力和时间放在孩子的教育问题上，这就促进了教育体制的不断深入和改进。问题导学法的出现是初中数学教学的重大突破，其侧重点是导学，基础是问题，目的是解决问题。初中老师应该合理有效地运用这一方法，使学生对数学的认识更加深刻。

简介：＂三习三导＂的课堂教学新模式强调通过合作小组这一载体,以预习案和导学案为学习工具,让学生经历预习、研习、练习的＂三习＂和教师相应的指导、引导、辅导＂三导＂过程,从而改进学生的学习策略,调动学习者的积极性、参与性,使学生的学习兴趣和学习效益得到提高,促进学生全面发展。

简介：新课改的实施要求培养学生主动思考问题的能力,问题导学法正是适应新课改要求的一种培养学生主动解决问题能力的教学方法,在初中数学应用中取得了很好的效果。对问题导学法的应用进行了分析,希望为初中数学教学提供有效的帮助。

简介：摘要：在我校全面实施“三导”教学模式的过程中，地理学科怎样提升课堂教学质量？本文从地理学科教目前地理课堂教学现状分析，如何构建地理学科“三导”教学模式？合理运用小组合作手段，加强地理学科建设，提高地理课堂效益等三个方面就如何实现地理课学教学的有效性做一些探讨。

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简介：高中数学难度比较大,而且学生对数学的学习兴趣较低,所以对学生学习数学时感到非常困难。而'导研式教学'被运用到数学课堂之后,无疑给高中生开启了一扇智慧之窗。本文就'导研式教学'在高中数学课堂中的应用情况加以研究。1高中数学教学中'导研式教学'的含义及特征'导研式教学'指的是学生在教师的引导下,发挥主观能动性,改变所学科目的学习方法,深入探索,以不断提问的形式学习主要内容。这要求教师要有针对性地引导学生,而学生也要紧跟教师的思路,共同

简介：一、学情的内涵宽泛地讲,学情就是学生的学习情况,是指在学习过程中表现出来的、不同能力差异和特点的具体状况,包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习思路、学习进程、学习效果等等。了解学情,需了解学生对语文教学的期望,分析学生的知识和生活视野,分析学生的学习习惯和学习能力,了解学生对特定单元主题的兴趣。1.关注学情,可以促进转变学生学习方式。

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简介：大部分小学语文教师反映三年级学生起步作文太难教了,学生一听习作就抓耳挠腮,看着书本发呆,仅仅三言两语,没有具体细节,主次不分,详略不当,结构零乱,缺乏安排。怎样指导学生写好起步作文呢?我的建议是从兴趣、读写、说练、修改、鼓励几方面抓起,学生就会写好作文。一、激发兴趣,爱上作文"兴趣和爱好是最大的动力。"关键在一个"趣"字和"爱"字花力气!"兴趣是入门的向导,热爱是最好的老师。"如果教师能激

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简介：摘要让学生在师生平等的氛围中感受学习的乐趣。让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。

简介：中学信息技术课是一门技能性很强的学科,强调的是培养基本技能,提高学生的信息素养。但信息技术课大多还是传统的教学,教师是教学活动的中心,是教学活动的主导,是知识的灌输者,学生是灌输的对象,学生学习的主动性被忽视、被压抑,学生缺乏创新能力的培养（[1]）。针对这种现实情况,本文在分析中学信息技术的课程地位与特点和广州科学城中学教学的现实状况的基础上提出了＂做中学＂、＂学中做＂的课堂导学教学模式,并进行教学实践,为中学信息技术教学改革提供参考思路。

简介：“翻转课堂”和“问题导学”在实施的过程中各自存在着一些缺陷，将“翻转课堂”和“问题导学”结合，可将二者的优势互补达到更好的教学效果。本文以《超重与失重》的课堂实践为例，对“翻转课堂”和“问题导学”结合的高中物理课堂教学实践进行探讨。

简介：慕课、微课的兴起翻转了传统的教学模式,也弱化了师生之间、生生之间的人文关怀和智慧传承。学习方式变革的基点是为了更好地满足学习者的多维需求,立体化导学基于创造型实践课程和专业理论课程的整合,组织多层次的学习者建构起导学小组进行创新型实践学习,采用多元化学习方式,运用多元化评价方式,注重创设温暖积极的交流氛围,注重营造学习的快乐氛围,强调创新与分享,以立体化的引导方式触发学习者的学习动力,促使学习者开展创新性实践活动和创作出专业作品,从而真正激发学习者的创新内驱力。慕课与立体化导学方式相得益彰,使创新性实践学习、自主性学习既提高了效率,又具有可持续性。

简介：＂反思＂教学法自2009年开始结合＂角的下实践和研究以来,取得了一系列的成果.平分线的性质（1）＂对＂反思＂教学法的设计思路下进行初步梳理：导学引路;反思通幽;拓展入胜.

简介：摘要遵循导学性原则，体现导学的“导”；遵循探索性原则，体现导学的“导”。体现学生自主性学习。

简介：

简介：教学是否高效,并不是指我们有没有教完内容或教得认不认真,而是指我们的学生有没有学到什么或学生学得好不好。其中最重要的一点就是学生以知识为基础的“情感态度价值观”的形成。具体而言,就是学生在我们的引导下是否能够开展“自我学习、主动学习、合作学习”。新课改的要求:提高学生学习能力。如何提高?我理解,从三维目标出发:a.知识与技能;b.过程与方法;c.情感、态度、价值观。翻译一下,就是:a.学会知识;b.会学知识;c.乐学知识。这三点落实了,学生学习能力不就提高了吗?这也正是136高效课堂教学模式的根本理念。