简介：[摘要]自2019年12月新冠疫情爆发以来，口腔本科生的临床实习受到很大干扰。在疫情常态化的情景下，通过教学改革，尝试以病例为基础的小组教学模式，学生的实习工作得到了正常开展，提高了效率，同时取得了更好的成效。

简介：【摘要】目的：探究护理实习生带教中采用案例教学方法的应用效果。方法：依据随机数字表法对本院2020年4月-2021年4月60名护理实习生分组（各组30名）探究，对照组采用常规带教法，观察组采用案例教学法，观察两组考核成绩评分、综合能力评分。结果：观察组考核成绩评分高于对照组，观察组综合能力评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：案例教学法可显著提高护理实习生带教考核成绩，护理综合能力明显增强，应用价值高。

简介：

简介：【摘要】妇科病人护理对于实习生来讲有一定的难度，不管是普通患者还是手术患者或者是急诊手术患者的围手术期护理，都必须要学生能够专心学习。在护理教学中，不管是接诊还是急诊病人的救治，或者是手术前后护理等等，都必须要每个学生能够用心学习。在传统的教学模式中，主要是教师讲述操作学生听讲的方式，让学生不但要学习基本的生理知识，巩固复习，同时还需要学习临床的护理技能，这种模式效率差，导致教学效果难以提高。在妇科护理带教中，如何提高实习生的基础知识能力和实践操作能力，增强他们的人文关怀能力，这对于医疗服务的提高有着重要的作用。本研究主要是对带教模式进行了创新，采用整合式的带教模式，对于我院的妇科护理生进行了为期半年的培训，收到了良好的效果，

简介：摘要：目的：探究情景式教育在精神科实习生培训中的应用效果。方法：本研究遴选我院精神科实习生40名，在获得合作意向后，将实习生随机分为2组，每组各20名，分为对照组和教学组，开启为期一年的实习生涯，对照组接受传统说教式教育，教学组接受情景式教育，对比两组实习结束后的理论成绩与实训成绩。结果：教学组实习结束考核理论成绩与实训成绩均明显高于对照组，（p＜0.05）。结论：情景式教育模式能够充分调动精神科实习生对学习的积极性、主动性，还能促使知识结构发生深刻转化，提高教学效果。

简介：

简介：摘要：放射科是大小型医院极为重要的辅助检查科室。现代先进医疗设施的引入及医学技术的精进，促使放射科变成一个集各类检查、病情诊断、康复治疗为一类的综合性科室，无论就其临床的各类小大疾病还是一些疑难杂症的辨别，都需要通过放射科先进的设备检查来达到一个确切性的诊断和辅助治疗，帮助病人取得一个良好的治疗成效。而放射科医疗诊断的精进必然对在其科室工作的人员有着苛刻性要求。实习生是维护放射科秩序及履行检查岗位的重要工作人员，放射科工作人员的岗位职责不仅指在要帮临床病人进行精确诊断治疗，还要主要是在于检查过程中注意电离辐射的干扰。因此，实习生对放射科电离辐射的认知水平直接决定着临床病人的电离防护是否能够保障到位。

简介：【摘 要】 目的： 评价PDCA教学模式对护理实习生在ICU实习过程中临床能力的影响。方法：选择2020年1月—2021年1月在我院ICU实习的来自同济大学的护理实习生60名，随机分为2组，试验组和对照组各30名，试验组应用PDCA循环教学，对照组采用传统教学模式。在实习结束时，通过理论考试和临床技能实践对每个学生进行评估。采用χ2检验判断两组临床能力的显着差异，采用SPSS 19.0软件包进行统计分析。结果：采用PDCA教学模式组学生理论考试和临床技能考核成绩均优于传统教学模式组，两组比较差异有统计学意义（P0.05）。结论：在ICU护理临床教学过程中，应用PDCA教学方案，以层层递进的方式培养学生能力，有利于老师及时发现学生的不足，有助于提高实习生理论知识的掌握及加强临床实践能力的培养，避免了填鸭式教学所带来的的不良教学结果，提高教学水平。

简介：【摘要】目的：探讨分析高仿真模拟教学在护理实习生临床推理教学中的作用。方法：研究对象主要从2019年9月至2021年12月于我院实习的护理实习生中选取，其数量为80名，并随机划分两组，一组作为实验组予以高仿真模拟教学辅助临床推理课程，另外一组作为对照组予以传统教学方法教授临床推理课程，两组例数均为40名，对比分析两组研究对象的临床推理能力评分、课程教学效果评价。结果：在教学前，两组研究对象上述检测数据相似，不存在统计学差异，P＞0.05；在教学后，两组对象上述检测数据均有改善，实验组的改善效果较对照组显著，存在统计学差异，P＜0.05；实验组的专科护理知识、护理操作能力、团队合作能力等明显要比对照组更好，对比差异明显（P<0.05）。结论：在护理教学中，高仿真模拟教学的应用价值显著，可以对临床情况予以精准化模拟，实现良好学习环境的顺利构建，从而增强护理实习生的观察能力，提升临床推理能力。

简介：摘要：实习是每个专业教育的必经之路，是理论联系实际，巩固课堂知识的重要措施，通过实习，可以加深对所学知识的理解，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。能通过实习弥补学生在校学习期间理论联系实践的不足。随着医疗水平的不断发展，人们的健康意识也在不断增强，需要更专业的医疗团队，本文将探究在新形势下肿瘤医院检验科实习生带教情况，通过分析培养更专业的更合格的检验科工作人员。

简介：【摘要】产科是各医疗机构内较为特殊的科室，收录的患者包括各类生殖系统疾病患者、待分娩的产妇等，对临床护理需求较高。实习护士的护理质量一般，无法满足产科患者的护理需求，一旦护理不当极易发生护理风险。本文综述产科实习护士的安全管理内容如下。

简介：摘要目的探讨人文关怀联合契约管理带教模式对手术室实习护生综合能力、自我管理能力及人文关怀意识的影响。方法选取2018年6月至2019年6月期间将该院82例手术室实习护生作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组与观察组各41例。对照组实施常规管理与教学模式，观察组采取人文关怀联合契约管理带教模式，观察并比较两组手术室实习护生干预后的综合能力、自我管理能力与人文关怀意识的变化。结果干预后，观察组实习护生的综合能力评分有效高于对照组(P<0.05)；观察组实习护生的自我管理能力显著优于对照组(P<0.05)；观察组实习护生的人文关怀意识有效高于对照组(P<0.05)。结论人文关怀联合契约管理带教模式可有效提升手术室实习护生的综合能力水平，并显著提高其自我管理能力与人文关怀意识，该护理值得临床推广并应用。

简介：【摘要】目的：研究呼吸内科护理实习带教过程中应用强化安全教育模式的价值。方法：选择2019年4月-2021年4月在我院呼吸内科进行护理实习的护生60名，根据带教模式的不同将其分成对照组和研究组。对照组中30名实施常规护理带教干预，研究组中30名在常规护理带教模式基础上，增加实施强化安全教育。对比两组干预前后理论知识和操作技能考核结果、对带教模式的满意度、实践工作差错性事件和纠纷事件发生情况。结果：研究组研究对象干预前后理论知识和操作技能考核结果的改善幅度大于对照组，组间数据比较P＜0.05；对带教模式的满意度高于对照组，组间数据比较P＜0.05；实践工作差错性事件和纠纷事件发生例数少于对照组，组间数据比较P＜0.05。结论：呼吸内科护理实习带教过程中应用强化安全教育模式，能够明显改善实习生的理论知识和操作技能考核结果，减少实践工作差错性事件和纠纷事件的发生，提高带教模式满意度。

简介：目的：研究多样化培训模式在儿科护理实习生带教中的应用价值。方法：2020年03月～2021年03月，选取于我院儿科实习的50名护理实习生为对照组，采用传统教学方式，实验组则是由在2021年03月～2022年03月于我院儿科护理实习生的50名所组成，采用多样化培训模式。对比两组的出科考核成绩、专业素养评分以及家属满意度。结果：实验组实习护士儿科护理理论成绩、实际操作、书面报告等成绩均明显高于对照组(P<0.05)；实验组的护理实习护士的自主学习性、团队协作、知识广度等专业素养方面的评分以及总体评分均明显优于对照组（P<0.05）。结论：多样化培训模式应用于儿科护理实习生带教中可以提高教学质量，应用效果好，值得推广。

简介：摘要目的探讨情景模拟教学结合翻转课堂对消化内科护理实习生带教的效果。方法将2019年在上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科实习的本科护生40人作为对照组，2020年在本院消化内科实习的本科护生40人作为研究组。对照组采用传统临床带教，研究组采用情景模拟结合翻转课堂教学。3个月临床带教结束后进行理论和护理操作技能考核，采用问卷调查评估临床护理带教教学效果和教学质量满意度。采用SPSS 22.0统计分析软件进行t检验和卡方检验。结果研究组理论和护理操作技能考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。研究组在提高护理操作技能水平、提高自主学习能力、提高护患沟通能力、提高应变能力、提高整体分析能力、增强人文关怀意识、培养团队精神、培养临床思维能力方面均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.001）。研究组实习护生对情景模拟结合翻转课堂教学模式的满意率为100.00%（40/40），对照组实习护生对传统临床带教模式的满意率为70.00%（28/40），差异有统计学意义（P<0.001）。结论情景模拟教学结合翻转课堂能提高消化内科实习护生理论和护理操作技能水平，提高实习护生的临床护理教学效果和满意度，值得应用推广。

简介：摘要目的探讨基于团队的教学法（TBL）联合Seminar研讨式教学模式在口腔实习生岗前培训护理教学中的应用效果。方法选取2019年7月至2021年7月在广东药科大学附属第一医院口腔科实习生共55名为研究对象，按照教学方法分成观察组（TBL联合Seminar教学）和对照组［基于讲台的教学模式（LBL）联合传统护理教学］2组。观察组男13名，女16名，年龄（21.34±0.90）岁；对照组男11名，女15名，年龄（21.31±0.93）岁。通过理论知识、综合技能考核和问卷调查等方式对两组实习生的教学效果进行评价。统计学方法采用独立样本t检验、χ2检验。结果观察组的理论成绩比对照组高［（88.24±2.35）分比（77.85±3.26）分］，差异有统计学意义（t=13.425，P<0.01）。在5项综合能力考核中，观察组的医患沟通［（15.97±1.27）分］、预防院内感染［（15.00±0.93）分］、诊疗操作的标准性［（16.34±1.01）分］、四手操作［（16.28±1.10）分］、材料调配能力［（15.14±1.06）分］成绩均显著高于对照组［（12.69±1.05）分、（12.46±1.30）分、（12.46±1.36）分、（13.42±1.03）分、（12.88±1.24）分］，差异均有统计学意义（均P<0.01）。观察组实习生对教学模式的满意度高于对照组［86.2%（25/29）比46.2%（12/26）］，差异有统计学意义（χ2=9.989，P=0.002）。结论在口腔实习生岗前培训护理教学中应用TBL联合Seminar教学模式，可取得了良好的教学效果。

简介：【摘要】 目的 研究在对实习生进行静脉注射实训教学时采用仿真人模拟法的应用价值。方法 从我院选取2021.07-2022.02共80名实习生作为研究对象，依托随机分配方式，分为甲组和乙组。甲组40名应用常规教学方法，乙组40名应用常规加仿真人模拟法，对比两组实习效果以及实习生对教学方法的满意度。结果 乙组实习效果、实习生对教学方法满意度优于甲组，(P

简介：摘 要：目的 探究临床护理带教中实施精细化管理的价值。方法 对2020年和2021年我院的实习护生应用差异化带教模式，每年的实习生都随机抽取50例作为实验样本，常规带教和精细化管理措施分别应用于常规组和管理组，比较考核成绩与实习护生对带教工作的评价。结果 四项考核成绩与六项带教工作评分对比中均显示管理组指标更具优势，对比常规组结果P

简介：【摘要】目的:探讨游戏教学法在护理实习生临床思维建设教学中应用的有效性和可行性。方法:抽取18名护理实习生进行为期六周的游戏教学的设计及实施，利用半结构式访谈反思、分析实习生对游戏教学的主观感受。结果:游戏教学法极大的培养了学生的临床决策能力，半结构式访谈分析出护理实习生在游戏教学中运用理论、智力和经验在护理问题的分析、判断和实施三方面明显提升。结论:游戏教学法对护理实习生临床思维教学较为行之有效，教师可根据教学内容和学生需求灵活编排教学游戏，能提高学生的学习兴趣，培养学生临床思维能力。

简介：【摘要】目的：探讨临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法的效果。方法：选取2021年1月~2022年11月期间在我院实习的40名护理专业学生，随机将其分为2组，对照组实施传统教学，研究组应用PBL教学法，观察两组理论成绩、实践成绩。结果：与对照组相比，研究组理论成绩、实践成绩均更高（P＜0.05）。结论：临床护理实习生带教过程中应用PBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论成绩、实践成绩。