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简介：【摘要】 团队教学法是目前较为推崇的教学模式，应用于临床教学，取得了较好的教学效果。“从交叉学科中寻找兴趣点”是我们在 住院医师规范化培训临床教学实践中应用团队学习过程中，寻找的一个新的切入点，即在 心胸外科临床教学中采用，从交叉学科中选择兴趣点作为团队式学习的切入点，以点带面促进研究性学习，取得了一定效果，为团队式学习在教学实践中题提供一个有益的探索。

简介：【摘要】目的：探究小儿根尖周病应用兴趣诱导联合优质护理对患儿依从性和疼痛的影响。方法：回顾分析我院2020年1月~2020年10月收治的96例根尖周病患儿临床资料，按随机数字表法分组，各48例，对照组采用常规护理，观察组采用兴趣诱导联合优质护理，对比两种护理方式的差异性。结果：护理后，对照组VAS评分高于观察组（P＜0.05）；对照组治疗依从率（79.17%）明显低于观察组（95.83%）（P＜0.05）。结论：小儿根尖周病应用兴趣诱导联合优质护理可明显减轻患儿疼痛，提高患儿治疗依从性。

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简介：目的评价阅读疗法对精神分裂症患者的应用效果。方法将120例精神分裂症患者随机分为两组各60例，两组均接受常规抗精神病药物治疗和健康教育，研究组联合阅读治疗，观察8周。于阅读治疗前、治疗8周末、随访1a末采用住院病人护士观察量表、自拟调查问卷评定患者的个人心理状态与日常行为状况和健康教育满意度。结果治疗8周末，研究组患者了解精神疾病相关知识以及对健康教育的满意度均显著高于对照组（P〈0．01）；住院病人护士观察量表病情总估计、总积极因素、社会能力、社会兴趣、个人整洁因子分均较对照组提高显著（P〈0．01），而总消极因素、激惹、迟缓、抑郁因子分均较对照组下降显著（P〈0．01）；自觉抑郁沮丧、自觉一无是处等心理状态以及拒绝做日常事务、不遵守医院规则等不良行为发生率显著低于对照组（P〈0．05或0．01）；保持个人卫生整洁、对人友好、主动交谈、对周围活动感兴趣等良好行为率显著高于对照组（P〈0．01）。结论阅读疗法有利于健康教育、能显著提高精神分裂症患者的满意度，能显著改善患者的人际关系，有利于患者的全面康复。

简介：摘要：阅读疗法是通过阅读来治愈读者心灵的一种新型疗法，起源于美国人塞缪尔 ·麦克乔德 ·克罗色尔斯 1916年发表的文章《文学门诊》。在国内，阅读疗法也获得了长足的理论进展，我国研究阅读疗法钻研时常长达 20年之久的专家学着王波通知给出了“阅读疗法是以文献为媒介，以阅读作为保健养生的辅助治疗疾病手段，是自己或指导他人通过对文献内容的学习从而达到讨论和领悟，养护和恢复身心健康的方法。”在医疗资源紧张，医护人员面临着 24小时轮班制的今天，推进阅读疗法进展的重要性与迫切性是不言而喻的。而患者也需要治愈后在心理层面的辅导与治疗，为此，医院图书馆对医护人员与患者开展阅读疗法的重要性是不言而喻的，本文将对其产生的积极影响进行论述。

简介：「摘要」目的：研究改良森田疗法联合阅读疗法对康复期精神分裂症患者的临床效果。方法：选取开滦精神卫生中心住院的精神分裂症患者60例，随机分为改良森田组和联合组，每组30例。两组患者均接收药物治疗，对照组接受改良森田疗法，研究组接受改良森田联合阅读疗法治疗，两组均干预8周。通过比较研究组和对照组干预前后心理弹性量表（CD-RISC）的评分变化，评价改良森田疗法联合阅读疗法对精神分裂症患者的临床疗效。结果：CD-RISC评分两组均低于干预前, 研究组低于对照组（P

简介：摘要：目的 分析多感官语言康复训练联合绘本阅读在语言障碍儿童中的应用效果。方法  以本院2023年2月-2024年2月收治的语言障碍儿童为研究对象，共计选取70例。随机将所选患儿划分到两组，即对照组和研究组，各分入35例。为对照组患儿提供常规的语言康复训练指导，研究组则采取多感官语言康复训练联合绘本阅读干预，评估两组干预前后的语言发育水平及言语清晰度。结果  经Gesell发育诊断量表（GDS）评估发现，两组干预前语言行为、适应性行为、个人-社交行为3个维度的评分均无明显差异（P>0.05）；干预后，评分均有提升，研究组提升幅度均更大，评分均比对照组高（P<0.05）。以汉语语音清晰度测试字表评估干预后患儿的言语清晰度发现，研究组优良率明显高于对照组（P<0.05）。结论  针对语言障碍儿童，采用多感官语言康复训练联合绘本阅读干预对其语言的发育具有非常重要的意义，能够有效提高其语言发育水平及言语清晰度，故临床可对这一联合干预方法广泛应用及推广。

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