简介：【摘要】目的：探究PBL小课堂联合病例教学在超声科规培中的应用。方法：收录2020.7——2023.7期间于我院接受规培教学的实习生，共计36例，以随机数字表法做分组处理，就不同组别实施差异性教学方案，展开对比分析。组别命名为对照组、观察组，样本量组间纳入相当，对应给予传统教学模式、PBL小课堂联合病例教学。结果：评价两组学生综合能力，从学习态度、病历书写能力、沟通交流能力、专科能力、病情观察能力、评价能力及再学习能力方面，评分值均以观察组更高，P＜0.05。结论：在超声科规培中应用PBL小课堂联合病例教学，对于提升实习生各项综合能力的价值显著。

简介：【摘要】目的 分析对影像科实习生采用微课堂教学法的效果。方法 选取2020年1月-6月在院影像科实习的20名实习生，按随机数字表法分两组，各10名。参照组用常规教学法，观察组用微课堂教学法，比较两组考核成绩。结果 实施后，参照组的考核成绩低于观察组，体现差异（P

简介：摘要：目的：针对头颈外科护理教学，应用翻转课堂联合情景教学模式，观察其教学效果。方法：研究期：2019年1月-2020年12月，纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象，按照不同届护生进行分组，一组予以翻转课堂联合情景教学模式（实验组，n=20），另一组予以常规模式教学（对照组，n=20），比较不同教学模式的教学效果差异。结果：实验组护生在教学出勤率、课堂作业完成率、期末考核得分以及教学满意度指标对比中，均高于对照组护生，（p＜0.05）。结论：围绕头颈外科护理教学，翻转课堂联合情景教学模式的实施，可有效提升实习护生的学习效果，可行性价值高。

简介：【摘要】在医学的不断发展中，对中医学进行有效的传承也是中医学发展和创新的基础，在中医学教学中，中医基础理论的教学是最为重要的部分，在中医基础理论教学中需培养学生的象思维，同时针对培养学生象维方式应进行相关研究。研究采用了对分课堂，在中医基础理论教学中培养学生象思维进行相关研究，旨在更好的培养中医基础理论教学中学生的象思维，能更好的为中医的传承提供教学理论的支持。

简介：【摘要】目的：探究在对妇科护理学教学中应用翻转课堂教学模式的效果。方法：选取2021.03-2022.03于本院产科实习的实习生26名作为研究对象，随机分组，对照组（13名）、观察组（13名），前者应用传统护理教学模式，后者应用翻转课堂教学模式，比较分析两组实习生学习状况、翻转课堂教学模式。结果：两组实习生学习状况（学习质量、态度及自主探究能力）相比，观察组更优（P

简介：摘要：目的：分析PBL教学法联合翻转课堂带教方式的应用效果。方法:为了将当前伤口护理门诊的护理水平提升，首先需要提升带教培训工作的有效性，研究开展对比实验，实验对象为本院伤口护理门诊的50名护理实习生，将患者进行双盲分组后，分别采取不同的带教方式，即传统带教方法以及PBL教学法联合翻转课堂模式，比较两组带教效果。结果：比较发现，观察组带教水平明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在伤口护理门诊培训带教中，采取PBL教学法联合翻转课堂模式后，带教水平和质量明显提升。

简介：摘要：目的 分析在进行医学影像学教学的过程中按照基于微信平台的翻转课堂教学模式进行运用。方法 在2021年9月入学的的新生中任意选取4个班级为对象，抽选其中2个班级，按照常规进行开展教学，作为对照组，在对剩下班级进行教学时按照基于微信平台的翻转课堂教学模式进行运用，作为观察组。分析教学效果。结果 结合对两组学生基础理论成绩、病例分析成绩以及教学满意度对比，观察组均存在优势，P

简介：摘要：目的 观察在对边疆地区内科临床护理教学过程中开展PBL结合翻转课堂教学的作用。方法 在2023年1月至12月本院内科实习护士中选择60名为对象，按照数字表随机排序0~60号，奇数序列按照常规模式开展教学（30名，对照组），偶数序列开展BL结合翻转课堂教学（30名，观察组）。针对两组实习护士理论知识、实践操作能力以及护理教学满意等对比。结果 对比两组实习护士理论知识以及实践操作能力，教学前无差异，教学后观察组考核评分高于对照组，P<0.05。对比两组教学评价，观察组各维度评价均高于对照组，P<0.05。对比两组实习护士护理教学满意度，观察组满意度高于对照组，P<0.05。结论 在进行边疆地区内科临床护理教学过程中可以运用PBL结合翻转课堂开展教学，提升教学质量，增加实习护士对临床护理教学满意度。

简介：摘要《护理学基础》是护理专业学生的必修课程，打好护理的理论和实践基础，能让学生快速融入工作岗位。翻转教学是近年来大力推广的教学模式，在基础护理教学中也有所渗透，本文就翻转课堂教学展开相关讨论，对其在护理学基础实训教学中的应用进行调研，通过调研结构分析此教学方法的使用效果，进而达到推广翻转教学模式的目的。

简介：

简介：摘要：目的：分析在临床专业产科教学中应用以微课程为基础的翻转课堂的效果。方法：研究于2018年4月到2020年5月开展，共纳入68例观察对象，全部是上述时间段在本医院产科实习的临床专业产科医学生，结合随机抽签结果将所有对象平均分成实验组和对照组，分别给予以微课程为基础的翻转课堂教学、传统教学。对比两组医学生的满意度与考核成绩。结果：两组医学生的满意度进行对比，提示实验组更高；相比教学前，两组医学生教学后的考核成绩均提高，且与对照组相比，实验组的提高幅度更大；均存在明显差异（P﹤0.05）。结论：在临床专业产科教学中应用以微课程为基础的翻转课堂可起到理想效果，能够有效提高学生的考核成绩与满意度，可提高教学质量与效果，应广泛应用。

简介：摘要：目的：研究临床妇产科教学中应用翻转课堂联合CBL教学法的价值。方法：2020年3月~2021年1月，纳入我院妇产科实习生57例，以抽签法分为甲组（n=29例）、乙组（n=28例）。乙组采用一般教学法；甲组实行翻转课堂联合CBL教学法，比较两组教学满意度及考核成绩。结果：甲组教学满意度为93.10%、高于乙组71.43%，差异性较为显著（P0.05）；教学后，与乙组相比，甲组成绩更高，差异明显(P

简介：摘要 目的 分析在神经外科教学中运用翻转课堂联合案例式教学法的价值。方法 抽取2019级神经外科专业学生70名作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有35例的对照组与观察组，前者接受传统教学模式，后者接受翻转课堂联合案例式教学法，对比两组教学效果的不同。结果 考核成绩对比，观察组的各项成绩均较高，与对照组相比具有统计学差异性（p

简介：摘要 目的  分析微视频反例教学法在耳鼻喉科护理操作课堂中的价值。方法 选取2020年3月至2021年3月我院耳鼻喉科护生60名作为此次的观察对象，并根据抽签法将其分成各有30名的对照组与观察组，前者接受传统教学，后者接受微视频反例教学，对比分析不同的教学效果。结果 考核成绩，观察组的各成绩均优于对照组，对比差异具有统计学意义（p

简介：摘要：本文旨在探讨将问题驱动学习（PBL）与翻转课堂教学模式应用于内分泌规培教学的可行性和意义。首先，明确了内分泌规培教学的目标，包括规范技能培训、深化临床思维能力培养以及加强交流讨论与反思。随后，分析了PBL翻转课堂教学模式的特点和意义，强调了PBL教学注重自主学习和问题解决，而翻转课堂则强调学生在课堂中的主动参与。最后，通过具体案例探讨了该教学模式在内分泌规培教学中的应用，包括PBL案例情景设计、理论课堂翻转组织以及案例讨论与交流应用等方面。

简介：【摘 要】目的：研究肠造口护理实践教学中应用虚拟仿真技术联合雨课堂教学形式的效果。方法：本次研究时间在2022.11月至2023.11月，期间参与肠造口护理实践教学中的实习护生50名为研究对象，随机划分成研究组和对照组，每组25名，对照组实习护生应用传统教学模式，研究组实习护生应用虚拟仿真技术联合雨课堂，比较教学效果。结果：研究组实习护生理论成绩以及操作成绩高于对照组，P＜0.05；研究组实习护生对带教老师教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论：虚拟仿真技术联合雨课堂教学模式应用到肠造口护理实践教学中，会提高实习护生的理论知识和护理技能，实习护生对教学满意程度较高，值得运用。

简介：摘要：目的 以基于蓝墨云班课的翻转课堂教学为切入点探究在助产技术课堂中的教学效果，为翻转课堂进一步与其他课程的深层次融合提供一定的理论基础，增加了实践经验。方法  以四川省南充卫生学校助产专业120名学生为研究对象，学生班级为1班、2班，1班学生作为对照组，采取传统的教学方式，2班学生采取蓝墨云班课的翻转课堂形式学习，作为观察组。以学生课程成绩、学习能力、教学模式评价得分为观察指标，比较两种教学模式在助产教学中的学习效果。结果  观察组学生的期末成绩评分显著高于对照组学生，P＜0.05。观察组学生的学生学习能力、教学模式评分显著高于对照组学生，P＜0.05。结论 基于蓝墨云班课的翻转课堂在助产技术教学中获取了良好的教学效果，学生成绩得到了有效提高，更青睐于该种教学模式。

简介：【摘要】目的：探究基于动画微视频的"翻转课堂"对实习护生临床思维能力的影响。方法：选取医院2023.1-2023.12期间实习护生60名作为研究对象。按照时间顺序分组，2023.1-2023.6期间常规教学30名为对照组，2023.7-2023.12期间基于动画微视频的“翻转课堂”教学30名为观察组。比较：考试成绩、思维能力评分。结果：观察组教学后考试成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习护生教学后思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：基于动画微视频的"翻转课堂"可提升实习护生考试成绩与思维能力。

简介：摘要：目的 评价脑外科护理教学中，应用基于微信群的翻转课堂模式的效果。方法 我院接收于2022年1月～2022年12月脑外科实习生82例为研究观察对象，根据采用教学方式不同划分组别，对照组（采用常规教学模式的实习生）、观察组（采用基于微信群的翻转课堂模式的实习生），观察两组测试成绩、自我学习能力、对教学满意度。结果 3个月教学后，观察组理论成绩、临床护理成绩、自我学习能力成绩均较对照组高，差异显著（P＜0.05）。3个月教学后，观察组对教学满意度较对照组高，差异显著（P＜0.05）。结论 脑外科护理教学中，将基于微信群的翻转课堂模式应用其中，可提高实习生护理能力，提高实习生对教学的满意度。

简介：摘要：目的 观察融合SNAPPS模式的翻转课堂在耳鼻咽喉科教学查房中的应用,提高教学质量。方法 选取2023年9月至2024年6月在耳鼻咽喉科实习的40名学生，随机分为实验组及对照组，实验组予新的教学模式查房，对照组则予常见的CBL教学法。通过理论考核、纯音测听报告解读及问卷调查检查教学效果。结果 实验组学生的理论考核成绩、纯音测听报告解读成绩均优于对照组，差异有统计学意义(P <0.05)。问卷调查显示学生对新教学查房模式的认可度也高于对照组，有明显的意义。结论 融合数字记忆及SNAPPS模式的翻转课堂教学法应用于耳鼻咽喉科的教学查房，能够提高耳鼻咽喉科的教学质量,值得在耳鼻咽喉科教学中推广。