简介:基于解释学理论的生活体验研究和田野研究对深入解读幼儿园文化个性具有适切性。幼儿园文化个性是幼儿园工作者以对职业身份及自我个性的理解为前提而对园外各类资源探索、引进、转化、继而对外推广与传播这一过程中不断生成的。幼儿文化个性、教师文化个性和课程文化个性是幼儿园文化个性的三个有机组成部分。“老教师”在不同时期对课程的建构中传承着园所的文化传统;园长及其管理团队是文化个性的引领者,教师和家长的认同是文化个性彰显的中坚力量;U-D-S共同体是园所文化个性品质不断提升的根本途径。我国第三期学前教育行动计划的实施中,广大农村幼儿园应注重丰富的乡土文化资源与教师、幼儿的园所生活的互动性,倡导农村园的文化个性,不断提升其办园品质。
简介:【摘要】在以就业和培养学生职业能力为导向教学改革背景下,很多高职院校推广实施行动导向教学模式并且取得了一定的成效。但是,笔者通过研究发现绝大部分院校行动导向教学模式推广并没有达到预期的效果。究其原因,主要是各高职院校在推广实施行动导向教学方面普遍存在一些限制性因素。这些因素长期无法突破使得严重阻碍行动导向教学模式推广。本文通过分析高职院校推广行动导向教学的限制性因素,提出相应的应对策略和建议,希望对各高职院校推广行动导向教学模式有所帮助。