简介：摘要：随着新课改的理念在高中数学学科教学中的不断渗透，教师对于学生的核心素养的提升具有了更为集中的关注。因此，在教学的过程中，需要结合数学教学的内容，对于学生的核心素养进行培养。数学核心素养的提升，需要学生的理论分析能力与实践的能力相结合，因此，在学生的学习过程中，需要对于多种核心素养的培养目标，进行集中的关注，在提高学生的基础知识和基本技能过程中，提升核心素养。   　　关键词：高中数学 核心素养 渗透教学 　　新时期教育改革当中对高中数学规划了教学方向，以《普通高中数学课程标准（ 2017）》为主提出了高中数学学科的核心素养，其中主要包括：数据分析、逻辑推理、数学建模，以及数学抽象、主观想象和数学运算。教师在核心素养渗透教学的基础上，对数学课程内容与目标进行强化与完善，来激发学生的兴趣，同时促进学生更好的学习与发展。对此，笔者也从不同的角度提出了自己的观点，希望能够通过“等差数列”教学的案例，为学生核心素养的培养，提供一点参考。

简介：摘要立体几何是高中数学教学中的重点知识，也是高中数学教学中的一大难点。高中生在刚接触立体几何的知识时，常常因为立体几何的抽象性知识而感到困难，这也是高中数学立体几何的教学难点，如何改变这些现象则需要教师在课前章节做全准备工作，根据学生学习的实际状况来规划科学合理的教学方法。

简介：摘要高中阶段的数学教学应该重视提升学生能力，学生在对数学知识有几本的认识和掌握之后，教师应该针对学生在实际的解题当中加以适当的引导，帮助学生提升解题能力，促进学生能够学习到更多的数学知识。基于此，本文针对高中数学课堂教学当中如何培养学生解题能力的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生解题能力的提升，并且提升学生数学综合素质。

简介：摘要：随着现代教育技术的发展与教育体系的完善，现代高中数学教育以培养具有综合能力为主要目标。作为高中数学教师，要探索构建现代实践教育体系，通过多种方式给学生创造锻炼、检验自身理论知识的机会，提升学生的综合能力，培养学生核心素养，为社会培养更多的高质量人才。

简介：摘要：有效的课堂导入必须要能够激发学生的好奇心和求知欲，进而促使其保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。本文简要探讨了高中数学课堂导入的几种重要方法，即通过复习回顾旧知来导入、通过创设生活情境来导入、通过演示实验操作来导入、通过讲述相关的数学小故事来导入。

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简介：摘要新课程改革背景下，高中数学的教学要求和目标，以及教学理念和方式，都有较大的调整和变动，但受“应试教育”的影响，“高考”依然是摆在学生、家长、老师和学校之间的一座大山，导致老师过于重视学生的学习成绩，对学生综合能力的培养却没有给予应有的重视。因此，必须加强高中数学课堂教学的改革。

简介：核心素养成为当前高中教育教学中需要关注的核心内容，其同样也是培养新时代下的优秀高中生的重要手段，在高中数学教学中，关注核心素养同样也是比较关键的基本要求，本文就重点结合核心素养下的新要求，探讨了如何打造高中数学美妙课堂，以供参考。

简介：摘要在素质教育倡导的当下，多种教学开始越来越多的被应用到教学活动中，为了提升高中数学教学质量，教师要积极借助体验式教学、启发式教学等多种方式来开展高中数学教学，进而，让学生去体验数学教学的全过程，最终获取知识技能、发展学习能力。基于这种情况，笔者将结合自身教学案例，就如何有效开展高中数学的课堂教学谈谈自身的看法。

简介：摘要高中数学新课程改革针对高中数学教学的现状，对提高高中数学教学质量提出了新的要求。要求教师从教学观念和教学方法两方面对数学教学进行整顿，通过优化教学，提高教学质量，更好地完成教学目标。

简介：摘要高中数学是学生必学的一门重点科目，在高考的成绩中占据很大的比例。所以，教师必须对高中数学的教学工作重视起来。在高中数学教学中，教学效率则是教学的目标。高效的课堂教学模式可以为学生提供高质量的教学服务，帮助学生在高中数学学习中如鱼得水，帮助教师获得教学成就感。本文分别从提升课堂情境的有效性、提升课堂提问的有效性、提升课堂评价的有效性三个方面综合分析提升高中数学教学有效性的策略，望可为借鉴参考。

简介：摘要导入效果与整体教学效果具有重大关联。以往的高中数学教学中，复习导入占主要地位，或是直接切入新课，学生的学习激情不高。基于此，教师要注重数学导入策略的优化，引进多元导入，让数学课堂“赢”在开头。

简介：摘要伴随着高中课程新课改的提出、启动和全面实施，传统教学理念受到冲击，新的教学思路呼之欲出，再加上对现教学方法和技术的不断深入发掘和使用，高中数学教学涌现出许多新的变化，其有效性也大大提高。因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

简介：摘要： 新一轮课程改革标准的提出对数学课堂的教学做出了挑战，在数学课堂中，教师不再只关注学生对数学理论知识的认知情况，也关注学生从数理知识学习中所获得的情感体验、数学思想以及意志品质等。因此，笔者从自身高中数学课堂的实践教学经验出发，提出强化数学教育功能的策略，希望能够对其他高中数学教师有所帮助。 　　关键词： 高中数学；教学目标；教学活动；教学策略； 　　新课程改革标准中对数学课堂的教育功能做出了明确的指示，这既是一项挑战，也是数学教师促进课堂改革的机遇。在开展高中数学课程的教学中，教师能够基于课程教学的内容，进行教学目标的细化设计，能够对传统教学活动进行优化设计，能够对教材进行深入挖掘，从而强化对学生的教育功能。 　　一、目标细化，指向情感教育 　　课堂教学目标是课堂中学生将会发生某种变化的先示，也是教师开展教学的指南。在开展高中数学课程的教学中，教师能够根据教学目标的要求，进行教学策略和教学活动的安排，从而逐步落实教学目标的要求，实现数学课程的有效教学。而基于高中数学教学内容，强化数学的教育功能，教师可以将对学生的教育融入教学目标当中，指向情感教育，从而满足这一要求。 　　例如，在开展“函数模型及其应用”相关知识的教学中，为了实现对学生的数学教育，教师制定了如下教学目标： 　　（一） 知识与技能 　　使学生能够认知到函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，并且能够利用函数思想进行实际问题的解决；能够恰当地应用函数的三种表示方式进行问题的解决。 　　（二） 过程和方法 　　通过实例的应用，使学生感受到建立函数模型的过程和方法。 　　（三） 情感态度和价值观 　　通过对本节课的学生，让学生感受到数学知识的实用性，并且深入理解数学模型思想在现代生活、生产中的重要价值，提高对数学知识学习的兴趣。 　　显然，上述教学目标当中除了对学生基础数学知识和学习数学知识的方法进行了要求之外，也对学生的数学思想和情感态度等多方面进行了要求，教师以上述教学目标为指导开展“函数模型及其应用”相关知识的教学，能够有效地落实教学目标的要求，实现数学课程的教育功能。

简介：摘要思维是人类发展至今不可缺少的条件，人类的思维模式最灵活的时期就是高中，高中是实现人类发展的核心时期，高中学生对外界有着强烈的好奇心，拥有极强的探索能力和探究精神。由此高中是开发学生思维最重要的时期。本文根据高中时期学生对知识的掌握情况和心理状态，对如何培养学生的数学思维能力进行探究，根据高中生的思维特点培养思维能力。

简介：摘要多年以来，高中阶段的数学改革在不断深化，教学效果也有了显著提升，然而依然存在不少误区，如果数学教师可以走出这些误区，就能促使效果进行大幅提升。本文在对当前高中阶段数学教学中的几个常见误区加以分析的基础上，对改进数学教学现有误区的对策进行探究，希望可以给实际教学提供相应参考。

简介：摘要人们缺乏对数学的正确认识，认为数学就是简单枯燥的数字运算，现实生活中几乎用不到，因此平时教学中遇到一些繁、难、抽象的数学问题，很多学生都望而却步，尤其是文科生，平时靠教师催促、逼迫学生学习成绩才会有进步。面对这种情况，我认为核心素养下的高中数学教学，应该更多的培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数字运算、直观想象、数据分析等方面的能力，培养学生分析思考问题的能力，使其善于应用数学知识作出合理的决策能力和判断能力，进而意识到学必有所用。