简介：摘要：素质教育在我国的进一步推进带动了高中语文学科的变革以适应新时代背景之下学生语文学习和终身 素养 发展的需要 ，在这个背景之下，如何带动高中语文作业的布置更加带动学生学习效率的提升成为了教师的重要任务之一，预习作业的布置能够有效地带动学生主动性的发挥，因此，本文主要探讨关于高中语文预习作业布置的思考。

简介：摘要：英语的学习对初中生来说是一门较难以理解的科目，不是因为它的教学内容难以理解，而是因为英语是我们学习的第二类语言，我们在日常生活中接触到的英语联系较少，教师如果在教授新课时直奔主题，会让学生跟不上教室上课的进度，因此预习这一环节在学习英语的过程中是必不可少的，本文基于初中英语预习，从任务设计出发，创设出优质的英语预习教学系统，从而提升课堂上的教学质量。

简介：摘要：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，将我们知道的教给学生。”课前预习对于学生学习效率的提升有着十分重要的作用，尤其是对于语文学科来说，有效的课前预习能够帮助学生更好地熟悉课文内容，准确把握作者写作情感，在参与课堂教学时能够更好地跟随教师思路对知识展开探索，有效开展师生互动，促进语文教学效率的有效提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课前预习的培养策略探索提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘 要： 课前预习是小学语文教学中重要的环节，对学生学习课程知识、提高课堂学习效率有至关重要的作用。在小学中高年级语文教学中，教师应注重课前预习环节，根据课程要求为学生布置课前预习任务。教师可以运用合适的教学手段提高学生课前预习效率，使学生在课前预习的过程中找出课程重点，从而提升课堂学习质量。基于此，本文就小学语文课前有效预习的策略展开探究与分析。

简介：【摘要】课前预习是提高学生课堂效率、学生学会学习的重要途径，本文结合教学实践从四个方面阐述提升预习效果的方法。

简介：【摘要】学生们在课堂上的领悟能力各有不同，所以要想使课堂进度适应于每一个学生，课前预习就成了非常关键的一步。但是现阶段小学中段学生语文课前预习达不到应有的效果，学生们还不能完美掌握课前自主学习这一技能，所以教师们要注意培养小学中段学生们的课前预习能力，改变传统的教学方式，提高学生们的自学能力。本文通过对小学中段学生语文课前预习能力培养的探究，志再找出一条适合小学语文教师引导学生进行有效语文课前预习的道路。

简介：【摘要】新课程改革以来，教学的有效性问题愈加迫切的摆在我们面前，广大教师注重课堂上 “动手实践，自主探索，合作交流 ”的研究，却没有下工夫研究课堂背后的自主探索的学习方式： “课前预习 ”。事实上 “课前预习 ”是学生学习知识的重要方法，是其它学习方法不可比拟的。学会预习是学会学习的前提，学会预习更是自主学习的体现。

简介：摘要：预习是学习个体独立的探索活动，在学习的整个过程中具有重要的作用。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法进行自主探索，会激发学习兴趣，增强学好语文的信心，大大提升学习效率。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的前置学习活动，而是成为让每一个孩子提高能力、培养良好学习习惯的重要环节。 　　关键词：初中语文 有效预习 问题 对策 初中语文教学应该做到以学生为中心，强调学生的自主感悟。在初中语文学习当中，预习发挥着十分重要的作用，通过预习可以实现课堂自主化。但是很多教师不熟悉预习教学的方法，无法保障初中语文的预习效果。预习就是引导学生在课前自主阅读课文内容，教师要负责指导学生的语文预习，这样才可以保证预习的高效性。 　　一、预习中存在的问题 　　（一）预习方法大同小异 　　初中阶段的学生注意力难以长时间集中在某一事物上，不喜欢枯燥的、单一的预习内容。但是，当前诸多教师在为学生布置预习内容的过程中，内容都十分大同小异，毫无趣味性，如此便使学生预习的积极性受到严重打击。诸多教师在七年级的时候，便是让学生在课前熟读课文，对文中的生字词进行抄写或听写，这样的预习方式在初中乃至高中都会一直使用。教师不会考虑课文内容的长短和难易程度，这样陈旧固化的预习方式既和初中生的预习口味不符，同时也导致了学生排斥语文学习。 　　（二）任务布置没有针对性 　　学生之间存在个体差异。所以，一些学生可以做好教师布置的预习任务，一些学生却觉得难度很大，这就需要教师可以分层对预习任务进行布置。然而教师在布置课前预习任务的过程中，“一刀切”的现象十分普遍，不重视学生的实际情况。这种“一刀切”的方式并未就各个层次的学生提出与之相应的预习要求，导致他们不能结合实际情况展开预习，进而便出现了优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象。 　　（三）内容多形式少 　　为实现语文教学效率的有效提高，部分教师对学生语文预习提出了诸多要求，朗读和背诵课文，字词字义字形以，搜集作者背景和相关资料，概括文章主要内容，内容极为丰富。这样复杂繁重的预习任务会让学生感到十分疲倦，学生的时间和精力都是有限的，进而导致语文预习效果十分不理想。同时教师不重视对学生的预习形式和渠道进行拓展，在语文课前预习中仍以读写写字为主，学生长期重复这样的预习形式，很难对预习产生兴趣。 　　二、初中语文教学有效预习对策 　　（一）注重预习方案的多样化，让学生带着兴趣进行选择 　　将课文真正交给学生，让他们把认知课文的主动权真正掌握到。自由自主地对学习目标进行确立，实施开放式预习，给他们充足的思考和阅读空间，使学生独立思考并解决问题的能力以及发散思维能力得到培养。例如，在教学《我爱这土地》一课为例，教师可以事先准备好以下几套预习方案：第一，按照自己的标准对课文进行朗读被动，加深对诗歌思想内涵的感受。第二，对《我爱这土地》的英文版进行背诵，体验不同语言表达情感的方式。第三，对《艾青诗选》进行阅读，和作者产生情感共鸣，使语文的宽度得到拓展，把学生学习诗歌的兴趣激发出来。当然，学生也可以立足于自身的学习潜能，重选或重组预习方案，对预习内容的广度和深度进行拓展和挖掘。 　　（二）精心设计，明确任务 　　因为语文新课程标准具有不确定性和开放性，学生在预习的过程中经常是查查字词，读读课文便算完成任务，敷衍了事，这样的预习，效果十分不理想。怎样给予学生引导，让其从这样的预习误区走出来，需要教师对语文教材进行深入钻研，具体明确学生的预习任务，将预习的开放性和层次性彰显出来；需要教师立足于初中学生的心理、生理特点和认知发展规律，在学生的“最近发展区”中，就学生的个别差异性，按照“低入高出”的原则，为学生精心设计语文教材的“预习单”，分解笼统的教学目标，形成一个个排列有序、学生实施和操作便利的若干小问题，明确学生的预习任务，做到心中有数。 　　以《从百草园到三味书屋》一课为例，本课的预习任务是让学生自主感受作者对百草园生活的还念，对自然产生热爱之情。针对三味书屋的生活，每位学生的立足于不同的角度或立场有不同的看法。无需用“时代感”生搬硬套。教师可以为学生设计操作性强的“预习单”，预习单可以用纸质文本的形式发给学生，也可以借助多媒体课件呈现出来，预习单上的内容应包括教材中的字、词、句、篇和写作技巧等，也可以是延伸和拓展教材内容。借助预习单让学生明确自己该做什么，并独立完成。 　　（三）指导方法，增强预习信息 　　要想当学生从“知之”转变为“乐之”，重点就是给予学生指导，让其掌握预习方法，相同学科，不同的学情、教学内容和文体，其选用的预习方法也有所区别。通常而言，经典美文重视诵读，戏剧重视矛盾冲突 ......运用有效的方法，根据任务单上的步骤展开有效预习，同时要坚持不懈。 　　以《三峡》一课为例，学生在预习的过程中既要把必要的文学常识掌握到，同时还要对朗读予以高度重视，运用形式多样的朗读，标注重难点位置，以引起密切关注，可以对相关的参考书和工具书进行查阅，将文章内容理解到，尽可能借助自己的努力突破学习难点。回忆已经学习过的写景美文，其特点有哪些？这样学生很容易就能把《三峡》的重点理解到，也就是写景要把景物的特征抓住。并未彻底弄懂的问题要在相应的位置上做好记录，在课堂教学中进行解决。唯有如此，才能確保课堂教学的高效性，学生不仅可以感受到语文的趣味性，促进学习语文信心的增强，也能最大化的促进分析、解决问题能力的提高。 　　（四）采用有效预习评价措施，提高实现课堂效率 　　为了对学生的预习效果进行检测，并促进学生预习效率的提高，可以运用相应的激励、监督和评价措施。不要让预习流于形式，有效落实预习。 　　首先，自我评价，立足于教师讲解和学生回答，将自己的导学案中的不足发现，在之后的预习中进行完善和改正。其次，小组评价，可以由组长进行检查，加大监督和完善力度；也可以组内成员相互检查，取长补短；或不同小组之间相互检查，增强交流，促进学生进步。最后，教师评价。教师课前可以对各层次的一些学生的导学案进行抽查，也可以在课堂中立足于学生的表现随时对预习效果做出点评，主要采用表扬和鼓励的方式进行评价。借助学生的自我评价和相互评价，营造宽松、愉悦的学习氛围，提高学生的学习积极主动性，实现课堂效率的最佳化。 　　三、结语 　　总而言之，教师在预习工作中，应怎立足于学生的不同差异以及教材的特点，开展有效预习，有层次性地对预习作业进行设计，减轻学生的预习负担，确保预习效果的良好性。在预习中，教师应鼓励学生保持积极主动的状态展开预习，对预习产生浓厚的兴趣，认真对待预习而不是敷衍了事，从而把良好的预习习惯养成，促进学生自学能力的提升。 　　参考文献：

简介：摘要：学生如果能够进行课前预习，能够帮助提高新知识的接受程度和学习质量，还能够起到促进师生之间课堂交流的作用。所以，良好的预习可以改善师生关系外，还有助于提高教师的课堂教学效率和质量，此外对学生的自主学习能力培养也有着重要意义。

简介：摘要： 对于初中生的数学学习来说，预习具有较强的教学应用作用，并且能够培养学生自学能力的有效方法之一。基于分享理念完成课堂的气氛活跃 、 学生们预习内容的有效分享 。 并且能够通过深度预习完成教学的内容 、 教学认识和体会的提升，是目前初中教学较为缺乏的一种教育方式。在进行数学教学改革的今天，完成数学预习模式的自主探究，以及通过分享理念实现 学习 的合作交流，能够使学生课堂更加生动，能够获得更为主观的学习方式 。 逐渐通过预习，获得进一步的数学思维扩展，对于学生来说是学习能力提升 、 想象能力提升和思维扩的展。

简介：【摘要】：如何在新课程标准的要求下更高效率的提高英语课堂教学效率 , 将学生自主的课前预习纳入到日常学习中来尤为重要。课前预习 , 就是学生在教师的指导下 , 课前预先独立地学习有关材料 , 为课堂学习做准备。预习可以使学习目的明确 , 目标清晰。通过预习 , 学生初步了解要学习的新知识，从而加深印象，并提高了学生的自学能力。同时有助于学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

简介：摘要：

简介：摘要：学生课堂学习时间有限，在有限的课堂时间内将学生的学习效率最高化有助于教师提升教学质量，也有助于学生提升学习效率。初中历史每一节课的知识点都较多且较为繁杂，提升初中历史课堂的效率十分必要，在历史课前进行课前预习有助于提升课堂效率。在初中历史教学中要求学生进行课前预习有利于培养学生良好的学习习惯、明确教师课堂教学目标、使学生充分利用闲暇时间。

简介：摘要：小学生在数学学习过程中会遇到很多学科性问题，这主要由两方面决定，一方面从小学生所掌握的知识型结构来看，其知识性储备较少无法应对大量的数学计算等信息，很多数学新知识点以及公式的应用都很难消化，这成了小学生学习数学的一个重大阻碍。可以采用微课的授课形式进行教学，本文主要针对微课对于小学数学预习所产生的作用进行深入分析，为小学数学授课者提供价值性参考。

简介：摘要：信息技术和教育工作融合最显著的表现之一—“微课”在教学实践中应用越来越广泛，其精简的特点能将复杂的学习内容碎片化地呈现。在小学数学中的微课应用能够使复杂的理论内容改变一贯枯燥乏味的印象，使学生提高学习数学的兴趣。本文就重点探讨如何在小学数学课堂教学中，利用微课进行课前预习。

简介：【摘 要】 预习是学习新课之前的铺垫工作，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力及课堂上的学习效果有很大的帮助。构建高效课堂是时代的需要，更是新课标的要求。在教育教学中，要充分体现学生的主体地位,教师的引导作用和参与性,这就要求在教学中，我们教师不仅要改变学生的学习方式，还要改变教师的教学模式。

简介：摘要：农村学生进入中学数学学习阶段后有了更高的学习要求。除了掌握基础数学知识外，还要在实际生活中灵活运用数学知识以及对数学本质进行思考，明确数学学习的价值。随着素质教育发展和新课标深入实施，学生课后时间增多。而中学数学教科书知识深广度增加，学生们的知识得到了扩展，强调实用性，与实际生活联系更加紧密。因此，想要提高教学质量和学生的学习效率，课前预习的重要位置就凸显出来。

简介：摘要：新课标中明确的写到：“小学教育必须重视培养预习习惯”。为此，小学语文教学的过程中老师必须重视培养学生良好的预习习惯，重视预习习惯培养的过程，和其在学习生活中的应用效果。通过培养学生的自主预习习惯，不仅需要老师调动学生学习语文的积极性，更是需要老师培养学生优秀的学习习惯。以语文预习习惯为基础，延伸到其他学科的学习习惯，建立一个适合学生自身的自主学习习惯。

简介：

简介：摘要：经历过学生时代的我们，都知道在老师讲一堂新课之前，进行好的课前预习对下一节讲新课汲取知识的效率提高有多么重要的促进作用和影响，并且，大部分老师在要讲授下一节新课内容之前，都会给学生或多或少的布置一些新的预习任务和思考问题，以便让学生提前就可以了解新的课程，奠定下堂课能够跟上老师讲解的基础和步伐。本文将从教师的出发点和角度入手，探讨和分析如何指导学生高效的学会英语的课前预习。