简介：【摘 要】在数学教学中，教师对学生进行知识传授的方式方法有很多，其中之一就是培养迁移能力。通过实际案例详细论述转换思想的运用和迁移，促进培养学生自学能力、操作能力、问题解决能力和创新思维的发展。

简介：在化学教学中，促进学生学习的迁移，有着非常重要的作用。加强基础知识和基本技能的教学，强调知识的整体结构，发展学生的概括能力以及消除思维定势的影响，养成多种思维的习惯，是促进学生学习的迁移的基本手段。

简介：综述国内外塑化剂迁移量测定和迁移模型研究进展,从创新实验测定方法和实验误差分析的角度简要评述了迁移量测定的研究成果;从数学模型的角度对微分方程模型、统计模型和计算机模拟3类重要迁移模型进行评述。最后指出,测定实验和迁移模型相结合来研究塑化剂迁移问题是未来一个值得重视的方法。

简介：摘要数学知识的迁移能力既牵涉到学生对知识的全面、深入理解，又牵涉到学生数学思维能力的发展，还牵涉到学生解题能力的提高，故此，在数学教学中，一定要注重对学生知识迁移能力的培养。而要培养正迁移能力，首先必须防止负迁移的发生。

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简介：摘要：众所周知，数学学科有着严密的逻辑，数学知识之间往往存在一定的关联，这就要求学生必须学会对知识的迁移，以提升学习数学知识的效率。本文就对在小学数学教学中合理有效运用迁移的策略进行了系统性剖析与探究。

简介：摘要：飞机的部分连接孔，需要先钻初孔之后涂胶，当胶干了以后再进行扩孔、较孔、锪窝等操作。而这类连接方式应用到飞机制孔领域中，提出了二次制孔工艺。在实际应用中由于AGV小车和机器人存在定位误差问题，所以无法满足二次制孔要求。为了解决这一问题，以AGV式机器人作为研究对象，可以全面提升制孔位置和精度。

简介：图中的3个三角形是用9根火柴组成的。现在请你移动其中3根火柴，分别把它变成5个、6个、7个、8个三角形构成的4种不同的图形。

简介：摘要目的探讨miR－451通过靶向巨噬细胞移动抑制因子(MIF)对人结直肠癌细胞SW480增殖和迁移的影响及其作用机制。方法微阵列分析筛选SW480细胞中差异表达的微小RNA和信使RNA，实时定量PCR法检测miR－451和MIF在SW480细胞中的表达以及转染miR－451、MIF后miRNA－451和MIF的表达，细胞克隆形成实验检测miR－451和MIF的表达对SW480细胞增殖能力的影响，Transwell实验检测miR－451和MIF的表达对SW480细胞侵袭能力的影响，细胞划痕实验检测miR－451和MIF的表达对SW480细胞迁移能力的影响，TargetScan数据库分析miR－451与MIF的相关性，双荧光素酶报告基因检测miR－451与MIF的相互作用，四甲基偶氮唑蓝法检测MIF过表达对SW480细胞活力的影响。结果与人正常结直肠黏膜细胞FHC(1.00)比较，SW480细胞中miR－451的表达(0.36±0.18)下调(P<0.001)。miR－451过表达抑制SW480细胞的增殖和迁移，miR－451低表达促进SW480细胞的增殖和迁移。与人正常结直肠黏膜细胞FHC(1.00)比较，SW480细胞中MIF的表达(2.28±0.45)上调(P<0.001)；MIF低表达抑制SW480细胞的增殖、侵袭和迁移。miR－451与MIF 3′UTR特异性结合，调控MIF的表达活性。miR－451过表达降低SW480细胞的活力，MIF过表达使SW480细胞的活力增加。MIF过表达能促进SW480细胞的增殖和迁移(P<0.01)，MIF过表达逆转miR－451过表达对SW48细胞增殖和迁移的作用。结论miR－451通过靶向MIF可能调控人结直肠癌细胞的增殖和迁移。

简介：　　物理学中的许多具体问题都有一定的模型.善于运用模型迁移解题,可以锻炼思维的变通性、敏捷性,使解题快速简洁.请看以下几例.……

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简介：学习的迁移是发生于一个人在一种情境中的学习，影响他在其他情境中的学习的一种现象。这种相互影响、关系到学习的效用。从广义上说，它对学校教育很重要。学校里所获得的知识，不但对当前的学习有用，而更重要的是将用它去影响学校以外的各种再学习。

简介：摘要本文对怎样读写结合、有效迁移做了阐述。

简介：迁移是一种心理现象，文章系统地论述了系统现象的含义，种类及其与英语学习的关系，目的在于帮助我们认清其对英语学习的影响，从而更有利于英语学习。

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简介：<正>国外开展人口国际迁移研究,通常包括如下几个方面:迁移原因、迁移流、移迁过程,移民在输入国与输出国的情况,以及对输入国与输出国的影响,和迁移对输入国和输出国之间的关系影响等等。一、迁移原因,或者说迁移起因。对这方面的研究很多,理论流派也较多。国外有几个理论:最初提出“推因”(Push),是指国内因天灾人祸、饥荒、战争……把人“推”出去了,但这种理论不能解释迁移者为什么迁入这个国家而不是哪个国家?因此,有

简介：近年来,各学科与培训迁移相关的研究数量激增,鉴于此,本文对影响培训迁移的因素进行了综合性、分析性的综述。综述融合了管理学、人力资源开发（HRD）、培训、成人学习、绩效改进和心理学等学科中关于培训迁移的实证研究,并归纳出了影响迁移的主要因素：学习者特征、培训干预的设计与实施、工作环境的影响——目的是找出对培训迁移有重大影响的变量以及亟待弥补的研究差距。文章对相关文献进行了批判性评论,并为今后的理论和实证研究提供了建设性指导。

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