简介：摘要：传统民间音乐作为传统文化体系中的重要组成部分，其内涵丰富，蕴含着丰富的民族精神。将传统民族音乐融入到高职院校的音乐课堂教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，提升了音乐素养，也在一定程度上实现了传统文化的传承。本论文立足于高职音乐课堂教学，对传统民间音乐的融入途径进行了详细的分析。

简介：摘要 :随着资本主义经济和兴起和繁荣，资产阶级力量的成长壮大，建立资产阶级民主政治，用来维护资产阶级的利益。资本主义民主政治重视民主平等的形式，而不讲民主的本质，掩盖了事实上的不平等。

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要： 家园合作，作为一种重要的幼儿教育手段，不仅可以在教育过程中更好的拉近幼儿教师跟家长的距离，还可以更好的保证幼儿身心方面的全面发展。为此，本文主要是针对了家园合作中亲师教育观念冲突展开了研究，将本人所学的专业知识与当前家园合作的实际情况结合起来，提出相应的应对策略。

简介：摘要： 数学学科核心素养是数学课程目标集中体现 ，教师教育观念的转变，是有效实施培养学生数学核心素养的关键一环。教师在新的教育教学观念的引领下，从课堂教学入手，多方位多角度的实施 数学学科核心素养的培养。

简介：摘要：通过对课程标准的详细研究，我们可以看到在小学阶段数学教学当中“空间与图形”的内容是教学当中的重点和难点，也是很多老师在教学过程当中容易出现问题的部分，本文就根据这个教学难点，结合实践分析小学生数学空间几何培养的策略。

简介：摘要：“只有学校教育没有家庭教育，只有家庭教育没有学校教育”均不利于孩子的全面发展和成长。但是，在目前的幼儿教育现状下，很多地区的经济条件不足，家庭教育在幼儿教育过程中存在不足，这些贫困地区的家长不重视幼儿教育，因此只要让孩子进入幼儿园，就能完全把孩子的教育交给教师的想法是非常不正确的。因此，改变贫困地区家长的教育观念是当前幼儿园教育的重要任务。本文主要介绍当前贫困地区家长教育的现状和存在的问题，进一步探讨相应的策略，总结改变家长观念，为幼儿的有效全面发展提供良好条件。希望通过本文的探索和探索，以在众多教师教育教学中的帮助和借鉴为基础。

简介：摘要：在中国悠久的历史长河中，展现出我们民族的底蕴、古典的底气、以及天人与我合一的思想感情。从环境美学的角度上看，它还包含了传统文化中的哲学与生态美学的“意境”，在诸多类型的绘画作品中，没有其他作品能够代替山水画赋予我们如此深刻的思想情感，本文简单解读一些山水画的环境美学观念，希望对当下社会中的人们带来审美提升和表达对我国弘扬传统文化的支持。

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简介：摘要： 面对“一核四层四翼”新评价体系 下的新高考以及 选课走班的现实状况，选择历史学科的人数减少， 历史学科 素养更是 参差不齐，经调查得出其 原因之一为： 历史学科涉及的时间、地点太多，不容易识记。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介：摘要： 初中阶段学习要求学生掌握关于对空间的了解和认识，形成基本的空间概念，教师要注意引导学生学会运用思维能力解题，增强学生对空间的认知。初中阶段培养学生的空间观念已经成为重点教学内容，从初中数学教学的角度出发，结合初中学生的年龄阶段学习特点，提出重要的参考价值，以及教学重点，帮助学生形成良好的思维能力和空间概念。

简介：摘要：数学作为一门基础的学科，在生活中也有着不可或缺的作用，而且对于数学的知识的掌握绝不仅仅是为了提高成绩这么简单，在对数学题解题思路的探索中更是提高逻辑思维的重要过程。逻辑思维清晰，在解决任何问题时都可以有条不紊地进行，因此在教学过程中老师应该培养学生的思维能力，对中考命题深入分析，灵活掌握，切莫形成思维定式这是数学学习中的大忌。本文主要对于浙教版的中考数学命题进行分析和探讨，为了教育事业贡献自己的一份力量。

简介：摘 要 ：统计学是一门综合性和应用性很强的学科。它也是小学数学的主要内容之一。统计知识在日常生活中的应用非常广泛。统计观念的确立是促进小学生数学素养提高的途径之一。根据小学数学教学内容和要求，探讨了在课堂教学中如何培养学生的统计概念，提高学生的统计能力。

简介：摘 要：在小学数学课程教学实践过程中，教师要善于借助单元整体教学策略科学化设计日常课程教学内容，从小学生实际学习情况出发，有计划、有目的的创新和完善教学流程。在不断的实践和练习过程中逐步帮助学生构建完整的知识网络，发散学习思维，最终达到优化传统教学的目标。基于此，本文主要分析了大观念视角下的小学数学单元整体教学策略。

简介：摘要：在当前的历史课程改革标准中，明确提出了“时空观念”一词，列为历史核心素养中最能体现学科本质的第一素养。在实际教学过程中，教师在特定时间和空间中对既有发生的事件进行观察与思考，在特有思维形成的过程中促使学生的历史核心素养得以生存，让学生能够养成正确的历史思维和价值观，对教学目标的有效达成有重要推促意义。在实践教学过程中，教师要能够充分关注学生历史核心素养的养成，要能够将时空观念贯穿到历史教学中，通过多种形式引导学生用发展的眼光看待历史问题，提升历史教学效率。

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简介：摘要：《新课程标准》指出，培养小学生的初步空间观念是小学数学的教学目标之一。空间观念主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系等。这就要求我们在平时的数学教学中，要不断加强学生空间观念的形成和发展，那么，如何在教学中培养学生的空间观念呢？通过在教学实践中的摸索与探究，我认为注重以下几点，可以大大提高学生空间观念的形成有利于学生空间能力的培养。

简介：摘要：空间形象、空间认识、空间观念、空间思维的培养是一个漫长而循序渐进的过程。需要教师要准确理解和掌握教材的编排意图，知道各年级几何图形的教学目标和重难点，在教学时，常常联系生活知识，利用学生身边的数学知识经验，按照学生的认知规律，通过观察、操作、想象、应用等多种途径来培养学生的空间观念。