简介：摘要：本研究旨在探讨统编小学语文教科书习作单元教学支架群的应用情况，以及对学生习作水平的影响。采用实证研究方法，通过教学实践和数据收集，发现统编教科书习作单元教学支架群的应用能够有效提升学生的习作水平。本研究对习作教学提供了有益的指导和支持。

简介：摘要：统编版教材在三到六年级的每一册都设置了一个习作单元，这是编写体例的一种创新，习作单元中包括两篇精读课文，在开展阅读教学时教师不仅要针对课文的具体内容进行讲解，更重要的是要结合单元主题向学生渗透相关的习作知识。习作单元中的阅读与习作是彼此咬合、相互衔接的，“读”的过程不能完全忽视“写”，要在阅读教学中提炼有用的习作方法，使学生在阅读课文的同时能够习得相应的习作技巧，从而促进小学生语文综合素养的提升。

简介：摘要：

简介：摘要：关于统编版教材而言，主要是以语文要素与人文主题双线并行的方式开展编排的，它明确了教学的内容，以此为课堂教学提供了基本方向。那么老师就需要在精准解读语文要素的基础上，设定教学的标准，并通过搭建多维的实践活动奠定基础。因此，在本篇文章中，主要是以小学统编教材有效开展如何落实语文要素训练进行探讨。

简介：摘要：部编版教材以语文要素建构小学语文教材体系，用整体联系的思维，观照整册、整个单元，将独立的板块、分散的知识、能力点进行梳理、统整，从而进行课堂设计和教学，以落实语文要素，为语文学习服务。

简介：摘要：统编版教材低年级没有清晰地指明语文要素，但是在教材的课文泡泡语、课后练习、语文园地里有着语文要素的指向。教师要在语文阅读教学中理清编排体系，聚焦语文要素:关注教材提示，紧扣语文要素:优化教学设计，落实语文要素;深入理解并有效运用语文要素，提升学生的语文素养。

简介：摘要：小学阶段的单元写作，它是语文教学中的重要组成部分之一，也是学生们必备的能力素养之一。而语文作文，一直以来，它占考试总分的比重还是不低的。因此,对学生的写作能力，作为老师，应当着实进行培养。小学语文写作教学作为写作教学的基础，也应当得到相关的重视。因此，对小学语文单元习作教学的策略进行探索，也是提高小学生的写作能力，为之后的写作学习打下坚实的基础。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，教学方法发生了相应的转变，单元整体教学、智慧教学、游戏化教学等教学方法都是教育改革下推出的新的教学方法。在近几年来，单元教学法备受教师们的喜爱，所营造出来的教学效果较为理想。在小学语文习作教学中，教师利用单元整体教学法进行教学，帮助学生掌握和积累大量的语文知识，提高学生的写作水平。因此，本文以统编教材四年级下册第五单元习作单元为例，探究习作单元整体教学的实践策略。

简介：摘要：随着新课改的发展，各种新型教学模式被开发出来并在教学中得到运用，单元整合阅读策略为其中之一。新编的语文教材以单元为单位进行编排课文，同一个单元的课文之间存在某个方面的联系，而单元整合策略便应运而生。在小学语文教学中，单元整合阅读策略已经得到运用并且取得良好的效果，能够显著提高学生阅读质量以及阅读教学效益。然而，部分教师对于单元整合阅读策略的效能以及实践方法缺乏认识，抑制了其功能的发挥。

简介：摘要：单元整合教学是小学语文教学中以一个主题单元作为整体，对一组主题、题材、体裁及语言表达上寻找到连接点的教学资源进行统整的一种教学活动，目的在于用好教材，增强阅读教学的整体性，提高阅读效率。 群文阅读教学就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生进行阅读，并在阅读中发展自己的观点，继而提升阅读理解和思考力。单元整合作为群文阅读最基本的一种形式，能使师生通过阅读一组群文，将单元主题进一步拓展和延升，从而改变语文教学课文平行、主题并列、知识杂乱的格局，出现以单元为板块单篇精读课文递进式语文教学新局面，增加学生的阅读量，让学生将所学知识加以实践和运用。

简介：摘要：语言知识、学习的语文能力、正确的学习策略和学习习惯是语言要素的必要组成部分，它们分布在各个语文习作的类型中，对于教师教好学生习作学有所得具有重大意义。所以说教师落实语文要素，教给学生学习知识的方法，实现习作和思维的有效融合，才能让学生在学习中掌握知识能加牢靠，让习作教育更加有效。

简介：摘 要：语文学科具有人文性与工具性相统一的特征，小学语文中说明文就具有语言表达与科学工具的双重功能。但就目前的小学说明文教学而言，存在着教师认识不足、教学方法落后等问题。因此，教师只有从意识上真正重视说明文教学，并通过立足单元、聚焦要素、迁移运用的方法展开说明文教学，如此能够有效提升说明文的教学水平。

简介：摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始注重将自身教学方法进行改革创新，以此培养学生语文综合能力。习作作为小学语文“听说读写”基础能力中的重要组成内容，需要教师以单元理念进行开展教学实践。在传统语文写作教学中，部分教师仍然存在按照传统语文写作教学“指导——习作——评价”的教学模式进行教学，导致学生无法根据单元内容找到习作要素，教师需要站在大单元角度，以整体的眼光进行习作教学，保证学生在习作能力提升的同时强化语文综合能力，实现全面发展。本文主要研究，教师如何在大单元理念下开展小学语文写作单元教学，并提出具体教学策略，以供参考。

简介：摘要：随着新课改的不断落实，越来越多的教师开始注重将自身教学方法进行改革创新，以此培养学生语文综合能力。习作作为小学语文“听说读写”基础能力中的重要组成内容，需要教师以单元理念进行开展教学实践。在传统语文写作教学中，部分教师仍然存在按照传统语文写作教学“指导——习作——评价”的教学模式进行教学，导致学生无法根据单元内容找到习作要素，教师需要站在大单元角度，以整体的眼光进行习作教学，保证学生在习作能力提升的同时强化语文综合能力，实现全面发展。本文主要研究，教师如何在大单元理念下开展小学语文写作单元教学，并提出具体教学策略，以供参考。

简介：摘要：习作教学是小学语文的一项重要教学内容，在很大程度上影响着学生语文综合能力的发展。部编版教材以单元为整体进行了教材的编排，更加注重学生整体性写作思维的发展，在这个背景之下，单元主题写作教学也得到了越来越多的重视，教师更加注重基于文化背景将整体和整合意识渗透到习作教学中。因此，本文主要探讨部编版小学语文单元主题习作教学的方法。

简介：【摘要】  《义务教育语文课程标准》（2022 版）中指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，形成正确的世界观、人生观、价值观。在总目标中指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。新课标对不同学段提出了不同阅读要求，分别从“阅读方式、理解词语、标点符号的应用、阅读方法、阅读整本书”诸多方面呈螺旋式上升。基于此，北碚区小学语文学科阅读教学内容共分三个层面进行设置研究：一是“课文阅读”作为基础型阅读；二是“阅读链接”作为补充型阅读；三是“整本书阅读”作为拓展型阅读。

简介：摘要：整合大单元教学、智慧教学法、游戏教学法等都是在新一轮教改的背景下提出的。近年来，整合大单元教学受到广大教师的青睐，取得良好的教学效果。在小学语文习作教学中，运用整合大单元教学方法，可使学生对语文基础知识有较多了解，并能使其达到较高的创作水平。基于此，本文以小学语文四年级下册五单元习作单元为研究对象，对习作整合大单元教学的主要实施策略进行探索，以期对相关工作人员的实际工作带来必要帮助。

简介：

简介：摘要：习作作为语文教学之一,是学生必备的基本语文素养，也是语文教学的重点培训内容。既是认知和表达能力的体现,也是情感、态度、价值观的综合表达。因此,本文将重点分析基于统编教材下小学语文习作教学提升学生表达能力，将语文教学课堂的作文教学方法创新。

简介：【摘 要】习作单元每个部分相互衔接接，是一个以“写作知识”为核心的整合体。文章以三年级下册第五单元为例，具体谈谈如何紧扣习作单元的核心，运用任务驱动，整体教学对习作单元进行整体设计，在确定任务目标的基础上，创设情境，激活学生写作动力，训练学生思维的方式让学生经历完整的习作过理.并为习作单元的整体教学提供一种新的样态。