巧用统编版教材   落实语文学科阅读

                 巧用统编版教材   落实语文学科阅读

何正英

重庆市北碚区云山小学    400712

【摘要】  《义务教育语文课程标准》（2022 版）中指出：语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，形成正确的世界观、人生观、价值观。在总目标中指出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力”。新课标对不同学段提出了不同阅读要求，分别从“阅读方式、理解词语、标点符号的应用、阅读方法、阅读整本书”诸多方面呈螺旋式上升。基于此，北碚区小学语文学科阅读教学内容共分三个层面进行设置研究：一是“课文阅读”作为基础型阅读；二是“阅读链接”作为补充型阅读；三是“整本书阅读”作为拓展型阅读。

【关键字 】   核心素养   基础型阅读 补充型阅读 拓展型阅读

如何运用语文统编版教材特点，落实语文学科阅读三个层面内容，成为近期语文阅读教学探究课题，现对探究过程及效果做如下剖析：

一、立足单元导读，构建语文阅读学习任务群，依托单元文本，奠定阅读基础。

统编版教材每册书设置了多个语文学习任务群，首先提炼出本册教材阅读学习任务群，并联系旧知，梳理出一条阅读线。如：四年级上册第二单元围绕“为学患无疑，疑则有进”这一人文主题确立了“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这一语文要素。为奠定“善于提问”这一阅读基础能力，我依托二单元文本设置了“问题，叩开智慧之门”这一语文阅读学习任务群。接着设计了一系列活动：任务一——走进童话，试着提问；任务二——探科学奥秘，悟提问策略；任务四——寻科学奇迹，筛价值问题；任务五——展开想象，自主提问。通过一系列活动的扎实开展，同学们核心素养在不断形成与发展，正确的世界观、人生观、价值观也达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。同时，“提问”这一基础阅读能力也通过循序渐进得到培养。在四年级下册同样是“提问”这一阅读要素，对提问这一语文要素做了更高的要求：不光学会提问，还要试着解决问题。于是围绕“提问”这条阅读线，提炼出“解决问题策略研究”这一语文阅读要素。

二、巧用资料袋，激发阅读兴趣

部编版教材每册书在课后编撰了“资料袋”，有的是文本素材补充，激发学生阅读兴趣； 有的是读写结合，达到“课内得法，课外活用”的目的。如何用好资料袋？成了统编版教材下，语文教师思索的问题。首先，文本素材补充类型的资料袋，在预学时阅读此类型资料袋能激发学生阅读兴趣，推动学生主动探究文中所描写的对象。如：四下第1课《钱塘江大潮》资料袋中补充介绍了钱塘江的雄伟，让学生对钱塘江大潮有了更深入的认识，激发学生对钱塘江大潮的惊叹，对祖国大好河山的热爱之情呼之欲出。当依托文本想象画面阅读体验后，同学们对钱塘江大潮有了更清晰的认识，从而由课内迁移到课外，主动收集钱塘江大潮相关知识，达到拓展阅读的目的。四上第10课《爬山虎的脚》资料袋提供了写观察日记的方法，为本单元“处处留心皆学问”这一人文主题的实施起到了补充的作用，学生通过文本阅读积累了观察方法，但如何将自己的观察通过简单的方式呈现成为学生的疑惑，图文结合与表格式让学生茅塞顿开，同学们将记录方法应用到观察中，为观察日记这一习作提供了素材。

总之，在教学中，通过对资料袋的运用，拓宽了课程资源，指导学生利用课后提供的浅显易懂资料，增加对作者、背景、主人公的了解，以帮助学生理解课文，从而掌握学习内容，提高阅读能力。这样用资料袋带动学生对课文内容的延伸理解,课外的收获又补充课内的需要，既提高了学生学习兴趣，又帮助他们加深对语言文字的理解。可谓一举两得。

三、巧用快乐读书吧，激发整本书阅读兴趣

     “快乐读书吧”结合单元主题和单元文本，推荐了适合本年段的系列必读书目，起到了拓展阅读的作用。教师可以设计一系列活动激发学生整本书阅读兴趣，培养整本书阅读能力。以四年级下册二单元快乐读书吧为例

（一）课文激趣，设置悬念

本单元围绕“大自然的奥秘和科技的精彩”这一主题，设计了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文。本单元语文阅读要素就是“提出问题，并尝试解决问题”。课堂上，同学们根据课题及课文内容多角度提出问题，通过阅读教学，孩子们梳理出解决问题的办法：联系上下文、查阅资料、请教他人。课堂上，同学们畅所欲言，根据课文内容生成诸多问题，大家相互答疑，对科学知识产生了浓厚的兴趣，激发了阅读课外书的兴趣。教师顺势力荐阅读《十万个为什么》《灰尘的旅行》《我们的地球》等科学领域书籍，化被动阅读为主动阅读。

(二）同读一本书，完成读书笔记及好书推荐卡

为了让同学们学有所获，要求每周完成至少一则读书笔记。教师用布置作业的形式，每天阅读20页，鼓励在书上圈画批注，将课堂上用到的提问策略和解决策略应用到课外阅读中。并利用周末时间完成至少一则读书笔记，记录好词好句与阅读感受。

(三）分享阅读，畅谈收获

经过了一段时间的阅读后，全体同学已阅读完《十万个为什么》，为了让同学们展示自己阅读收获，我利用班队会开展“读书分享会”，此次活动分为3个环节：知识竞赛、好书推荐卡评选、读书经典感悟。在知识竞赛这一环节，同学们通过一段时间的潜心阅读研究，对《十万个为什么》相关知识已有所了解，为了检验大家学习情况，让每位孩子找到成就感。教师提前设置好问题，用“希沃”这一信息技术系统软件以游戏的形式，先开展小组对决赛，答对一题计一分，然后进行抢答赛，哪一组得到的分值多，即为优胜组。“好书推荐卡”要求每位同学参加制作，然后将作品一一展示，同学们一一参观，评出优秀作品5份。最后，每位同学上台以饱满的热情自信演讲一句话经典读书感悟，此次“读书分享会”在一首诗歌《我爱读书》中圆满结束。同学们意犹未尽，感受到阅读带来的快乐。

总之，通过同读一本书，同学们课外阅读意识由被动向主动靠近，不但丰富了知识，而且将阅读方法由课内延伸到课外，提升了阅读能力。

【结语】统编版教材对于教师来说是一个挑战，如何利用统编版教材独有的特点落实核心素养，落实语文学科阅读，成了我们研究的方向。探究的路上，不断实践，不断反思，不断总结，夯实语文学科阅读。