简介：英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力,要努力使基础知识转化为语言技能,即听、说、读、写四种技能,其中＂听＂居于这四种技能之首,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。然而听力训练一直是初中英语教学中的薄弱环节。？

简介：

简介：基于认知语言学体验哲学和ICM理论探讨听力语篇的连贯性。假设一个语篇能在我们的心智中成为一个统一的认知世界,交际者就可以认为这个语篇具有连贯性。在该假设下,听力语篇的连贯性不仅依赖于语义信息,而且受到声音韵律和听话者ICM知识的影响。

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简介：英语听力学习是大学英语学习中的重点、难点之一。课外的自主学习是英语听力教学的有益补充。移动学习是一种全新的学习模式．课外自主学习和移动学习模式有其各自的优势，如果我们能将这两者很好地运用到大学英语听力的学习中去，势必能够弥补大学英语听力课堂教学的不足，从而达到令人更为满意的学习效果。

简介：摘要目的通过进行新生儿听力筛查，做到早发现、早诊断、早干预先天性听力障碍，对于减少聋哑儿的发生，减轻家庭、社会负担和提高人口素质起到重要作用。方法采用瞬态诱发耳声发射（TEOAE）进行初筛，未通过的进行复筛，复筛未通过转上级医院确诊、干预治疗。结果听力筛查率91.24%，初筛通过率98.34%，复筛率90.57%，异常率0.94‰。结论新生儿听力筛查十分必要，瞬态诱发耳声发射（TEOAE）测试是进行新生儿听力筛查可靠、有效、快速、简便、无创伤的好方法，值得应用推广。

简介：语言是文化的载体，语言的交际实质上是一种跨文化的交际，文化信息在听力理解过程中构成背景图式，是语境的一部分，而大学英语教学的根本目的就是培养学生的跨文化交际能力。因此本文从非英语专业大学英语听力教学中存在的语言与文化教学相脱节的问题为出发点，论述了在独立学院大学英语听力教学中的文化导入的必要性、听力教学中的文化差异以及如何在大学英语听力教学中实施文化导入。

简介：摘要目的为贯彻落实云南省政府妇幼健康计划，根据《中华人民共和国母婴保健法实施办法》及卫生部《新生儿疾病筛查管理办法》，对新生儿进行免费听力筛查，及早发现听力障碍儿童，及早治疗，可使其语言发育不受或少受损害。方法采用快速简便能在婴儿清醒时也可进行的耳声发射（OAE）听力筛查技术。筛查结果分为“通过”和“不通过”两种，结果“不通过”者，要求在42天内到我院进行复查，复查还“不通过”的婴儿需在3个月内到省级卫生行政部门指定的（3家）听力障碍诊治机构进一步确诊。结果我院2011年-2012年对1265例，出生42天内的新生儿进行听力筛查，其中“通过”的有1244例2466耳，占总数的98.34%，初筛“不通过”43例64耳，占总数的2.53%，复查“通过”41例79耳，即初筛加复查共”通过’的有1263例2523耳，占总数的99.84%。结论听力会受到很多因素的影响，筛查前应适当清理一下外耳道。选择合适的耳塞，筛查技术人员规范的技术操作，才能得到正确的听力筛查结果。筛查时间是影响“不通过”结果增多的重要因素之一，过早进行可能出现“不通过”结果增加现象。如出生时有缺氧及有耳聋家族史的高危新生儿，即使通过初筛也应注意观察，及早发现可能存在的听力障碍。按时预防接种，避免使用耳毒性的药物，预防急性传染病，关注听力及语言发育情况，发现异常，及时就诊。

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简介：学习一门语言，目的是为了应用，能听会讲可以与人沟通。但在中学英语教学评价中，侧重于笔试，这就使得许多学生，笔端流畅，嘴巴难张。他们能在英语考试中得高分，在现实英语环境里却听不懂也讲不了。为了改变这种个现状，教师在提高学生英语听力水平的时候要注意方式与方法，由浅入深，循序渐进，运用有效的听力训练策略，提高学生的听力水平。

简介：摘要在初中英语教学中,听力教学占有极大的比重。由于其处于基础地位,因此成为英语教学的重中之重。但是根据笔者多年的研究经验发现，听力的弱化成为制约英语学习的瓶颈，本文试图研究并分析这一问题，以期让学生轻松地学习并掌握英语。

简介：听力教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用。随着图片、视频、音频等多媒体手段在教学上的普及，图式理论在英语教学中取得了良好的成果。在听力理解教学中，合理运用图式理论，激起学生兴趣，使听者本身的图式和听力输入信息相互作用，能有效提高其听力理解能力。

简介：摘要“听、说、读、写”四项技能是英语学习的最基本的技能。其中，“听”技能尤为重要。英语是一门语言学科，听力则是英语学习的基础，是奠基石。但是学生的听力现状却不容乐观。提高学生的听力水平迫在眉睫。这就要求老师要从课堂教学、课余时间加强对学生的听力技巧指导，对他们进行英语听力训练。

简介：摘要对中学生英语听力情况进行调查，了解学生在听力方面的现状及存在问题，针对调查结果进行相关分析。

简介：摘要在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。但是，笔者认为目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。因此，本文针对这一现象的成因以及提高学生英语听力水平这两个角度开展了讨论，以便提高初中英语听力教学效率。

简介：在大学英语课堂中引入学习策略教学已成为新时期教学改革的重点之一。然而,对于英语听力理解的学习,迄今为止还没有一套＂放之四海而皆准的＂可在日常教学中实施的学习策略及其培训模式。试图根据本土学生的听力学习现状以及听力理解认知过程的特点探究出一套能够提高听力成绩、增强策略意识、学习动机和学习自主性的听力学习策略训练教学模式。

简介：摘要预测技巧在考生应试听力训练中起着重要的作用。本文谈论了预测的可行性及意义，并结合2012年3月浙江高考卷，浅谈了一些预测的方法，同时也提出了一些具体操作时的建议。

简介：英语学习动机包括整体动机、情境动机、任务动机。对绝大部分中国学生来说学英语的目的是为了应付考试。听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节。大学英语听力教学存在学生缺乏英语听力学习动机、教师教学手段落后，教学模式单一等问题，因此，要激发和维持学生的好奇心和求知欲，培养学生听力学习的兴趣．增强学生的融合型动机，最终让学生积极主动地学习英语听力从而提高自己的英语水平。

简介：耳聋是最常见的感觉性疾病，遗传和多种环境因素都可能是致病原因，其中遗传因素约占50—60％。遗传性耳聋的遗传方式和临床表型多种多样，目前已鉴定出120多个与不同耳聋相关的致病基因（http：／／hereditaryhearingloss．org／）。

简介：摘要目的了解高危新生儿听力障碍情况，以便早期干预，早期治疗。方法采用TEOAE对782例高危新生儿进行听力初筛及复筛，结果782例高危新生儿初筛通过率为71.22%。（557/782）初筛未通过225例新生儿中，实际复筛189例，通过174例，占92.06%。结论TEOAE为听力筛查具有客观、敏感、无创,能早期发现听力障碍，以便早期干预，同时强调加强宣教，加强学习，最大限度降低高危新生儿的听力残疾。