简介:摘要:目的:重点分析消化内科护理应用风险管理的作用和价值。方法:选择我院消化内科的患者进行研究,时间范围为2019年1月至2020年1月,总计有150例患者,对照组选择的是75例风险管理前患者,而观察组则是护理风险管理措施应用的75例患者。在护理工作结束后,对比两组护理风险实际情况,对比护理满意度参数。结果:观察组护理满意度达到94.7%,明显优于对照组患者84%;观察组风险概率为6.7%,明显低于对照组的41.3%,各项数据有统计差别(P<0.05)。结论:消化内科的护理实践中,通过使用风险管理方式可以降低护理风险,促进护理质量的提升,可以在更大的范围内推广和应用,为医疗服务总体水平的提升奠定坚实的基础。
简介:摘 要:目的:研究柔性管理在护理管理中的应用效果。方法:选择2020年01月-2021年12月本科室护理工作人员34例,按照护理管理方式的不同,分成实验组和对照组,通过护理人员对患者的护理服务质量,分析两组护理工作人员服务质量评分和无形成果评分。结果:实验组护理人员无形成果评分均优于对照组(
简介:摘要:目的:产房护理在运作中会面临来自多方面的影响,风险管理在产房管理中是十分必要的。本文分析了风险管理在产房护理管理中的应用意义,其次是分析产房护理管理中风险因素分析,主要包括护理人员自身素质有待提升,护理人员与患者缺乏交流和沟通,护理人员法律意识不强,产程观察不仔细、护理操作不规范。方法:选取2020-2021近两年的患者进行护理实施对比分析,结果:经过优化护理后,护理效果得到明显改善。结论:护理前后比较差异较为明显,具有统计学意义(P<0.05)。风险管理在产房护理管理中的应用对策,主要通过提升护理人员的自身素质,护理人员加强和患者的沟通交流,提高护理人员的法律意识,按照规范要求进行护理操作来实现风险管理水平的提升。
简介:【摘要】目的:对儿科中的患儿实施常规管理措施和细节管理措施,对比分析护理方案的效果,总结细节管理的优势所在。方法:对100例儿科中的患儿进行实验观察,所有患儿入院就诊时间在2021年10月~2022年10月,均为儿科患儿,采用奇偶数分配法将患儿分至2组中,抽取奇数及偶数的患儿分别列入对照组与观察组中,前者单独采用常规护理管理指导,后者采用细节管理措施。护理完成后调查记录患儿的不良事件发生率,并进行比较。结果:记录患儿的不良事件发生情况可知,观察组的风险发生率明显低于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论:对儿科患儿采取细节管理措施,可以有效降低不良事件发生率,并积极改善患儿的情绪状态,有益于患儿身体康复和治疗进展,值得推广。
简介:【摘要】目的:探究护理管理中风险管理的运用效果。方法:选取我院收治的120例病患,纳入区间段2021年6月至2023年6月,通过计算机分组处理,参照组执行常规护理,纳入60例,实验组执行风险管理,纳入60例,对两组干预效果展开对比分析。结果:在不良护理事件发生方面,实验组与参照组相互比较,前者的不良护理事件发生概率3.33%(2/60)优越性明显,差异对比P<0.05;在护理满意度调查方面,实验组与参照组相互比较,前者的护理满意度98.33%(59/60)优越性明显,差异对比P<0.05。结论:在护理管理中,加强风险管理,能够减少不良事件的发生,强化临床护理服务质量,有较高临床运用价值。
简介:【摘要】目的:探讨护理专业女大学生月经失调的相关因素及干预对策。方法: 选取我校2019年6月-2020年6月在校女大学生,共800名。采取问卷调查的方式,调查造成护理专业女大学生月经失调的相关因素,针对调查结果提出相应的护理对策。结果:根据本次调查研究显示,影响护理专业女大学生月经失调的因素有学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯等(P<0.05)。结论:目前护理专业女大学生月经不调与她们的学业、就业压力、精神焦虑、作息时间、经期不良习惯以及饮食习惯密切相关。因此,有必要采取心理减压、饮食调理等适当的干预措施,有效解决护理专业女大学生月经失调的问题。
简介:目的了解非医疗专业的大中专学生对急救知识与技能的掌握现状、获取途径及学习需求。方法采用自编问卷对汕头市非医疗专业大中专学生600名进行急救知识掌握、需求情况的调查,并对结果进行整理分析。结果非医疗专业大中专学生急救知识知晓情况参差不齐,能正确拨打“120”电话的占100.0%,掌握煤气中毒急救知识的占58.5%,掌握心肺复苏技术的占25.0%;100.0%的学生希望掌握急救知识与技能;电视、广播、网络是学生急救知识的最主要的获取途径。结论非医学专业学生中急救知识与技能掌握状况不佳.急需开设急救知识与技能的教育与培训,提高非医疗专业大中专学生急救知识与技能水平。
简介:目的调查护理专业学生的学习意向及有关问题取向,为制订相应对策提供依据。方法采用自行设计的问卷,通过网络方式调查152名本科生和182名大专生对学习态度与效果、学习方式与方法及学习理念与精神3方面的学习意向与问题取向。结果本科生和大专生在学习态度与效果、学习方式与方法方面的学习意向与问题取向比较,差异均无统计学意义(P〉0.05);本科生和大专生在学习理念与方法4个问题的回答中,有3个问题差异有统计学意义(P〈0.05)。结论护理教育者应根据护理专业学生的学习心态和主观意向,采取发挥教师的榜样作用、加强班级学风建设、更新教育教学观念和制订有效管理制度等对策,提高教学质量。