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简介：　　摘 要 在小学道德与法治课程中渗透美育，这是大部分小学在该课程教学中所选择的教学策略之一。借助美育来加深学生们对道德与法治的理解掌握程度，同时，以此来引导学生们建立健全的人格并树立正确的三观。本文通过了解美育在小学道德与法治课程中渗透的作用入手，并结合具体教学方案来加深对美育的了解程度。

简介：中考地理科考试标准及试卷结构技术指标的构建依据是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神和《全日制义务教育地理课程标准》。中考地理科考试试卷结构建模的技术指标包括试卷的结构模式、内容要素。能力目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素。将上述试卷结构构建的技术指标，采用全息地理课程命题细目表的方式，可直接用于指导中考地理试题的命制。

简介：摘要当今世界是一个充满机遇与挑战的时代，一个民族要想发展，永立不败之地，就必须大力发展民族教育，尤其是创新教育，而创新驱动得以顺利推进的一个先决性的前提条件就是造就一大批具有创新精神的教育创新主体。民族地区的广大教师作为教育创新主体，在创新教育机制下应该具有怎样的心智模式呢？本文从思维品质和心理品质两方面作了初步的构想。

简介：摘要美育是审美教育，是情操教育，是塑造心灵的教育。新中国70年来，基础教育美育工作成就显著，但也存在缺失之处。基础教育美育在不同的历史时期展现了应有的价值取向和充分的育人功能，为我国优秀艺术人才的涌现提供了必要的外部条件，成为打造文化自信的一张名片。在中国特色社会主义进入新时代以后，美育更是成为落实立德树人任务和发展素质教育的重要抓手，成为提高全民思想道德文化风貌的重要内容。为了创新基础教育美育提升行动举措，需要以未来人的智慧视角构建大美育目标体系，以“美育+”的视角构建美育内容体系，以美美与共的视角构建美育评价体系，从而更好地贯彻德智体美劳的教育方针，为实现中华民族的伟大复兴做出应有的贡献。

简介：摘要小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”由此可见，“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要。

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简介：本文依据教育与心理测量学理论和方法，对目前高等教育“大众化阶段”的高考形式进行了深入剖析。在此基础上提出了变革传统的“千校一卷”的高考形式，实施“高考制＋申请制”并行运作的高考招生制度改革构想；即将高职高专招生考试从目前的高考体制中剥离出来，使高考分为两个层次，一是“本科层次”；二是“高职高专院层次”对应目前的高考制度，前者为常模参照考试，主要体现高考的选拔功能；后者为标准参照考试，用申请制替代目前的高考制度。

简介：摘要培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。在小学语文教学中不仅要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想，培养学生对美的欣赏能力，而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。只有从美育形式激发起学生对语文课的情感，才能充分开发他们的智力，激励他们去学习、去拼搏。

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简介：摘要：小学音乐是通过培养小学生对音乐知识的理解能力、对音乐的鉴赏能力等音乐素养的学科，同时也是对小学生实施美育教育的重要途径之一。而美育是指培养小学生对美形成清晰的认知、欣赏美以及创造美的能力，是推进小学生全面发展的重要考察指标之一，对小学生实施美育教育是现阶段教育工作不可或缺的组成部分之一。在国务院办公厅明确提出全面加强学校美育工作的背景下，美育发展水平监测也势在必为。本文就主要阐明了在小学音乐学科美育发展水平监测背景下小学音乐教师在教学实践中应作出的改变。

简介：2004年开始，教育部考试中心对全国15个命题中心进行评估，笔者是评估组成员之一，参与了对其中五个命题中心的评估工作。根据评估的实际，笔者提出建立高等教育自学考试命题资源共享信息平台系统来解决存在的问题。

简介：摘要在小学语文教学过程中贯穿美育，不仅是培养时代人才的需要，而且是促进学生身心和谐发展的需要；既是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，又能很好地激发学生对语文的学习兴趣，从而有效提高语文教学质量，促进学生语文素质的提高。

简介：　　[摘 要]初中信息技术教師可从目标导向、教学方法、教学内容、评价机制等方面挖掘信息技术课堂教学中美的元素，构建技术与艺术完美结合的教学模式，让学生从中认识美、发掘美、感受美和创造美。

简介：洞头县自2003年开始进入新课改实验以来，在综合实践活动课程的建设上迈出了坚实的步伐，但是目前还存在着一些共性问题，学校重视不够，缺少相关的保障制度，教师基本理念认识不清，在实施过程中不能准确把握，综合实践活动难以成为常态课。为规范该课程的实施，我们立足学校特色，注重整体规划，坚持常态实施，采取一些具体措施，进一步处理好实施过程中存在的六个关系问题，推进工作的开展，实现课改的更大跨越。

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