简介：〔摘要〕兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。有兴趣的学习才是快乐的。只有学生感兴趣的东西，学生们才会积极地开动脑筋，认真思考在获得知识的同时，也获得快乐。没有兴趣和求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的学习负担。让学生感受到语文学习的魅力，我们就要大力创造学习语文的氛围，或者组织丰富多彩的语文活动形式，让学生感受课文，从而喜欢上语文。

简介：开展高等教育理论研究,不仅要靠教育理论工作者,还应有高等学校的教师、干部参加,还应有社会科学和自然科学工作者参加,因为高等教育是专业性教育,既有文、法、经、管,又有理、工、农、医,还有众多交叉学科、横向学科。只有社会科学、自然科学工作者参加研究,才能深入到课程内容与教学方法中去总结经验,探讨微观的教育规律,以之丰富并发展高等教育理论。任宇同志长期从事自然科学的教学研究与编辑工作,从自然科学,特别是

简介：采用文献分析法，并加入质性研究的访谈叙事法，前者从黑格尔的精神现象学，论述教化的本质与意涵；后者则辅助说明教化蕴含的人文、伦理与审美的力量可以深入学生的心灵，唤起学生的自尊、自信和自主性，也可激发教师反思并改变其对学生的态度，落实以学生为中心的教育理念，并彰显思觉行盼是教化哲学观的基本要素，促使教育活动得以兼顾具自主意识的个体主体性与实践伦理的社会性。质言之，若教育活动不违其以德为核心的本质，则教育与教化乃一体之两面，即两者均在化育人才，使其知书达礼，恪尽职责，有守有分，是士人、是君子、是高尚品格的仁者，乃至于圣人。确立了教化乃主体性与社会性辩证合之知行活动，具有批判性思考的社会性意义，也是诗意教育学理情兼容并蓄的旨趣，故对受工具理性扭曲的台湾教育可发挥震聋启喟之功，对透过诗意教育学的倡导，以导正被扭曲之教育本质、学术研究与学习自由以及教师尊严等，提供本土教育改革理论建构的参照。

简介：

简介：理工院校外语教师专业发展现状不容乐观，普遍存在着教学理念陈旧、教学背景知识缺乏、教学方法单一、科研能力薄弱等问题。可采取完善培训机制、营造发展氛围、注重科研和强化反思等策略，促进外语教师专业发展。

简介：实践教学是高校生物专业教学的重要组成部分,是专业发展的生命线。高校生物专业在实践教学组织、制度建设、监控与考核、基础建设等方面存在诸多问题。因此,必须从以上各方面强化高校生物专业的实践教学。首先,制订科学合理的实践教学实施方案是实施实践教学的前提;其次,完善实践教学管理制度建设是实施实践教学的保证;再次,强化实践教学的监控和考核是实施实践教学的重要环节;第四,加大投入,完善实践教学基础建设是开展实践教学的基础性工作。

简介：〔摘要〕教师专业发展是学校发展和学生发展的核心动力，是学校实现可持续发展的基础，因此作为教育管理者必须把“促进教师专业发展，建设高素质的教师队伍”作为学校工作永恒的主题和追求。

简介：

简介：〔摘要〕中职学校电子技术应用专业是一门实践性很强的专业，且它应用于各行各业，是当今社会发展最快、科技含量最高的专业之一。电子专业课难学、难教是一个不争的事实，要真正学好电子专业，不是一件容易的事，加上现在的中职生很大一部分学习基础薄弱、学习能力较差，这就对从事电子专业教学的教师提出更严峻的考验。笔者结合多年的专业教学实践，对如何提高电子专业教学效果，作了一些探索和总结，与同行共勉。

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简介：教师专业发展档案系统是教师业务系统充分发展的产物，教师专业发展档案系统通过和业务系统进行数据交换实现了教师专业发展数据的汇聚，有效减少了信息孤岛，在实现数据有效融通的基础上，还可以实现对教师个体、不同教师群体的评价，从而促进教师专业发展，提高教师业务开展的针对性。

简介：校本教研是促进教师专业化成长与发展的有效途径。实施新课程以来，万泉河小学结合教师实际开展以新课程为内容的校本教研，积极探索校本教研新途径。我校主要从以下几个方面进行了尝试，有效地促进了新课程改革工作的开展。

简介：为使学生扎实而灵活的学好专业理论知识,增强对所学专业的热爱之情,本文从导语引入、要点识记、难点知识的理解应用等几方面入手阐述了趣味教学的几种方法。

简介：

简介：班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化是一个辩证发展的过程，是一个持续努力的过程。班主任专业化蕴含着“五个统一”：班主任专业化是学科专业专业化与教育专业专业化的统一，群体专业化与个体专业发展的统一，制度保障与自主发展的统一，职前培养与职后培训的统一，学习研究与实践反思的统一。

简介：当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，这次改革为了提高课程的选择性与适应性，实行了国家、地方、学校三级课程管理，这使得校本课程的开发成为新世纪初期我国课程改革乃至教育改革的焦点问题。然而，校本课程是否能够真正有效地落实，还要看实施校本课程开发的主体——教师的专业素质水平。

简介：从专业发展角度看，教师的专业发展只有在学校教学实践中才有可能。而校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发。”也就是说，课程开发与教师发展是内在统一的。笔者认为，参与校本课程开发是教师专业发展现实而有效的途径。

简介：教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、人际关系能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。教师专业性向具有生成性、教育性、复杂性的特征。

简介：〔摘要〕教师的工作既单调、又复杂，易于产生职业倦怠。教师要让自己在经年累月的教学实践中切实成为教学的研究者，实践的反思者，进而在改造自己的教学实践过程中提升思维品质，增添专业素养，尝试到成功的喜悦，感受到职业的幸福。

简介：