简介：近些年来,美国通过操纵国际货币基金组织、世界银行等国际金融组织,制订所谓的“游戏规则”等各种手段,在国际金融市场上大肆扩张,其金融能量渗透到了全球各个角落。美国的金融扩张作为其对外战略中极为重要的一部分,实质在于向全世界推销它的政治价值观,扩展垄断利益,从而建立起以美国为主导的霸权秩序。

简介：摘要我们知道，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程改革中的一个亮点。把小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，从而导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好地发挥出来，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。怎样才能让小组合作学习发挥其作用呢？这是本文所要探讨和思索的问题。

简介：农业生态矛盾实质是人在不合理地处理与自然的关系时所造成的,即科技异化的结果。科技异化的本质是人自身的异化。要化解农业生态危机的困境,最根本上要解决人的发展困境,而解决人的困境只有向类本位转变。即树立正确的科技伦理观,改变观念,推进自身改革。

简介：日本右翼势力利用修改其历史教科书,企图达到淡化、否认其侵略亚洲邻国的目的,以此培养日本极端民族主义并试探中国及周边国家的反应,企图重新塑造其军事大国地位.对这种危险的挑衅行为和复苏军国主义的倾向,我们应当坚决加以谴责、驳斥,但更应该加紧自己的建设,用更加强大的实力痛击日本右翼势力,保卫国家的安全与和平.

简介：摘要：我们发现在具体的实际审判过程中存在着很多的问题需要我们解决。这些问题出现在庭审的结构，内容，功能甚至理念方面。本文针对民事审判庭审实质化问题展开了深入的探讨，对于存在的问题进行了剖析，并且针对相应的问题提出了对策和改进建议，希望能够为相关研究提供借鉴。

简介：【摘要】近年来，如何发挥行政检察监督职能、充分化解行政争议这一问题愈发受到关注。因行 政争议的产生有着较为复杂的社会成因，有着“原发性 ”“继发性 ”等特点，加之当下通过行政 诉讼与行政复议制度解决行政争议问题效果有限，以及检察机关对行政争议实质性化解的定位和 范围认知不深刻、经验不丰富，司法效果很难令社会群众满意。如何更有效的开展行政争议实质 性化解工作，实现化解行政争议的实质性突破，本文认为，应当从制度设计、队伍建设、沟通协

简介：《刑法修正案（九）》第十七条加大了对于公民个人信息保护的力度,扩大了犯罪主体的范围,加重了特定主体的法定刑,并增加了兜底性条款。然而,司法适用中仍然存在“个人信息”界定模糊、“违反国家规定”前置法缺失以及“情节严重”标准不一的情况。因此,厘清相关概念、明晰定罪的具体标准是保护公民个人信息的必然选择。

简介：英国刑法犯罪故意的历史来源主要有两个时期：一个是古罗马时期,该时期对英国刑法犯意有意识地作了区分;一个是中世纪时期,英国犯意实现了从碎片化到整体性的转变。对英国刑法犯罪故意的存在样态同样基于两个维度进行考察：一是惩罚的正当性是故意的应受谴责性,一是从无意识放宽到严格限制的有的放矢。在反思英国刑法犯罪故意的现代语境下,基于概念上的前思和思维上的选择,认为故意采纳＂结果目的性＂理论,过失采纳＂结果必然性＂理论,最终得出达到合理人标准是故意应受谴责性的实质的结论。

简介：

简介：新刑法对于正当防卫的成立范围较之旧刑法更为广泛,应当认真认定正当防卫的存在范围。新刑法对于防卫过当的成立作出了严格的限定,有利于弘扬社会正气。新刑法并未增设特别防卫权,所谓的特别防卫权属于正当防卫的当然内容。

简介：环境刑法的司法解释是处理环境犯罪的重要依据，在司法实践中发挥着重要的作用。我国现行环境刑法的司法解释却没有重视环境要素的生态功能，并且轻视环境犯罪的追诉程序构建和环境犯罪预防，在司法解释技术的运用上也过度倾向于采用司法克制主义。为了更加有效地打击环境犯罪，充分发挥环境刑法的法益保护功能，环境刑法司法解释必须强化环境刑法的生态保护功能，重视环境犯罪追�

简介：根据有关法律规定,刑法司法解释的主体为最高人民法院和最高人民检察院,但实际上有诸多不具备刑法司法解释主体资格者参与刑法司法解释.理论上关于刑法司法解释主体存在不同认识.本文认为,可以从应然和实然两个不同的视角,以及刑法司法解释是否具有规范性等,将刑法司法解释主体分为刑法司法解释的实然主体与应然主体以及规范性刑法司法解释主体与个案刑法司法解释主体.

简介：

简介：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是国家基础教育课程改革所倡导的学习方式之一，但“什么是合作学习”，“合作学习的本质是什么”，“什么时候适宜使用合作学习”不同的人有不同的理解，在具体实践中甚至完全背离了合作学习的本意。本文分别就上述三个问题进行学习探讨，以供参考。

简介：林黛玉形象是中国文学史上最具艺术魅力的形象之一,也是《红楼梦》众多女性形象中作者最着力刻画的人物形象之一,这个形象贯穿着作者的理想。但是,在今天青年人的心目中,对林黛玉形象有许多误读,他们把全书数次多人提及的她的小性儿、多心、爱恼人,这些传统解读的基础和依据,作为对林黛玉形象的评价,造成了对林黛玉形象的误读。而脂砚斋、畸笏叟等人的评语是我们理解《红楼梦》人物形象非常重要的参照。因此,笔者试图借助脂评了解曹雪芹笔下的林黛玉形象的实质,对林黛玉的个性进行重新解读,正解千古情痴林黛玉。

简介：<正>在经济体制改革中,如何认识经济体制改革的实质,这是一个十分重要的问题。对于这个问题,当前在经济学界有许多不同的观点和看法。主要是:一、经济体制改革就是所有制改革,因为所有制结构就是经济结构,经济体制就是从所有制形式上来考察的经济体制;二、经济体制是社会主义公有制的具体化,只有进行所有制改革,才能进行经济体制的改革;三、经济体制改革就是改变国家所有制形式,寻求和建立全民所有制的新形式。这些不同看法,归

简介：语文新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。小组讨论作为合作学习的一种重要形式，可以有效地激发学生的主动性，增强学生的参与意识，培养合作精神和竞争意识，提高语文应用能力。但在听课过程中，笔者发现有的语文教师没有理解其深刻的内涵，在组织运用时往往偏重于形式，一堂课讨论达七八次，致使合作学习流于形式、误人歧途。

简介：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展。促进师生教学相长．”合作学习是国家基础教育课程改革所倡导的学习方式之一，但“什么是合作学习”，“合作学习的本质是什么”，“什么时候适宜使用合作学习”不同的人有不同的理解，

简介：教育公平是与社会背景和时代有关，与一定时期的政治、经济、文化特征相联系的一个动态性、历史性、区域性的概念，它涉及社会的基本制度、教育制度，也涉及社会成员的基本行为取向。我国目前正处于利益格局调整的关键时期，从教育利益平衡的角度对转型期我国教育公平的问题进行分析，有利于更好地把握教育公平的本质。

简介：欲理解马克思哲学革命的当代意义，必先把握马克思哲学革命的根本性质；而这一性质首先通过与理性形而上学的关系呈现出来。其要义在于对理性形而上学的颠覆，并确立了实践思维方式。马克思哲学开启了一条由实践思维方式超越传统形而上学的道路，使哲学向现实生活世界回归。