简介：摘要阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，教会学生一些阅读的方法，引导学生读“自然、社会”这样的无字书。从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生高高兴兴地走进阅读的殿堂。

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简介：摘要英语教学中阅读能力教学的重要性不言而喻，对于学生阅读能力的培养就是对于学生整体英语能力的培养。而且学生阅读能力的提高还会有效地促进学生英语学习兴趣的提高，让学生的英语学习变得更加的积极主动。另外，学生在阅读能力提高的同时其英语知识面也会有效地拓展，对于英语知识的理解和记忆能力也会随之明显地提升。教师在小学高年级阶段的英语教学中应该注重对于学生阅读能力的培养，为学生全面英语能力的提高奠定基础。

简介：摘要阅读是小学生获取知识的一种最基础、最关键的方式。阅读能够丰富学生的眼界，开阔学生的思维和想象，还有利于学生知识的累积。小学时期是学生学习的黄金阶段，在阅读的过程中培养自身的学习能力，这样为其一生的知识储备和运用奠定了扎实的基础。想要培养学生的语文阅读理解能力，就需要依靠语文教师在课堂上的教学，因为教学主要是教育学生利用教材和课外阅读，有效的学习阅读的方法，具备单独阅读的能力。所以，在日常的语文教学工作中，培养学生的阅读能力是十分重要的。本文主要叙述了培养小学生语文阅读能力的应用方法。

简介：摘要本文针对高中英语阅读教学中思维品质培养不足的现状，以目前正在修订的《英语课程标准》中思维品质的要求为理论依据，以一节高中英语阅读示范课为例，阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动，培养学生思维品质的开放性、灵活性、敏捷性、逻辑性、评判性和创造性等，最终促进学生思维的发展和语言能力的发展。

简介：苏霍姆林斯基说：＂在我们社会的旗帜上清楚地写着：人是最高价值。＂毋庸置疑,以人为中心,促进学生全面发展,应当是核心素养的核心旨归;落实核心素养,根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人,落实立德树人的根本任务,从根本上解决培养什么样的人、怎样培养人的问题。因此,研制、提出的学生发展核心素养是教育的风向标,这是核心素养对我们最具战略意义的召唤。

简介：摘要中学时代是人一生中的阅读黄金期，在这个时期，学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力，同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。对于教育工作者来说，在新的历史时期，加强和提高学生的阅读习惯和阅读能力已迫在眉睫。

简介：＂互联网＋＂时期,数字化阅读理应成为培养创新型人才的重要手段,但实际效果却与阅读之原本诉求背道而驰,被认为是＂浅阅读＂。数字化媒介是阻碍深度思维的主要原因,会间接地导致数字化阅读的其他要素发生＂劣变＂。深度阅读与深度思维之间存在着催生与促进的关系。基于此,本文提出了促进大学生数字化阅读中深度思维生成的策略,以期提升大学生数字化阅读效果,促进深度学习。

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简介：岁末年初，检视书箧，发现上年所购图书竟有多本并没有读完，不禁自问：究竟一年读书儿本？我的这个问题，想必也是许多语文教师共同的问题。

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简介：我校尝试采用“互联网+阅读”的模式来开启智慧阅读之路,采用“悦读家园网”的“线下阅读,线上测评”系统来推动学生阅读素养的培养。它运用国内外先进的阅读理念,结合信息技术、互联网、媒体传播和用户社交元素,不断提供校园智慧阅读解决方案。通过开展丰富有趣的读书活动,提供科学性的大数据智能分析,更智慧地提升学生的阅读素养。

简介：语文是基础教育阶段的一门重要学科，是学生学习其他学科的基础。新课改下，学生素质的发展与语文教学有着密切的关系。阅读是提高学生学习能力的重要途径，在当前的语文阅读教学中，存在各种各样的问题，使得学生缺乏独立思考的机会，也不利于培养学生的自主学习能力。本文从转变教学观念出发，探究语文阅读教学中培养学生自主学习能力的方法。

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简介：摘要本文着重从四个方面谈培养学生英语阅读兴趣的渠道一是建立兴趣“阅读角”；二是采用课尾即兴阅读法；三是创设趣味性阅读作业；四是巧施兴趣广告阅读词。这些阅读途径在实践中收到显著成效。

简介：摘要2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，发展学生的“核心素养”作为新一轮课程改革的核心理念，也将经历理论到课堂教学实践的过程。对英语学科而言，培养学生的核心素养是指语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，而阅读与写作教学在英语教学中具有核心地位。本文对阅读和写作的关系、英语核心素养的培养及教学方法进行了阐述。

简介：学生的思维能力会受到诸多因素的影响,如知识结构、教材的组织结构以及知识的跳跃性等。教师应注重挖掘知识之间的联系,设法在不同知识之间搭建起沟通的桥梁,为学生提供更多的思考机会,使学生在思考中提高自身的思维能力。

简介：古人有云:'学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.''学起于思,思源于疑.'质疑在学习中的作用可见一斑,而培养学生的提问能力是素质教育的一个主要方面,如果教师在授课时能够充分利用质疑这一环节,调动学生的好奇心及积极性,在教学过程中更好地做到有的放矢,既可以引导学生对新知识做到深入了解,促进学生主动探索未知领域,又能激发学生思维,授课效果将会得到显著提升,学生学习起来会有很大受益.是否善于提出问题和思考问题在很大程度上成为检验一个人是否具有创造才能的衡量标尺.本文结合教学实践提出以下几点培养学生质疑能力的方法,以供各位同行参考.