简介：

简介：一,研究课题的提出及其界定阅读教学是小学语文教学的基本五一节.它上联识字教学,下挂作文数学,外延课外阅读,占的教学量最大,用的课时最多.

简介：随着语文教学和中考改革的深入发展,“得法于课内、得益于课外”已成为语文界的共识。然而,长期以来,由于应试教育的影响,语文教学基本上形成了以教师、课堂、教材和考试为中心的封闭系统,课外得益很少。教师对课外阅读缺乏系统性指导,学生对课外阅读涉猎很少,以致课外阅读及指导成了

简介：新课标要求重视学生研究性阅读能力的培养，我们在语文教学中开展辐射阅读，可以为研究性阅读打下坚实基础；通过对比阅读，加深研究性阅读的技巧；注重激情阅读，为研究性阅读创设好的氛围；通过联想，巩固研究性阅读的质量；交流体会，提高研究性阅读欣赏水平。

简介：阅读教学是当前我国大学英语教学中最重要的内容之一,它是我们把学生培养成为今后能获取各种信息且具有交际能力的人才的一种途径。在大学英语阅读教学中,教师不仅要从微观上进行词汇、语法的教学,而且还应引导学生从宏观出发,通过对文章整体结构和文化背景知识的认识来分析、理解文章,进行语篇教学及文化教学,从而有效地提高学生的英语阅读能力。

简介：课标提出。根据高中生的认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓展国际视野。为未来的发展和终生学习奠定怠好的基础。

简介：本文就目前大学英语阅读教学中所存在的问题，进行了分析和探讨，并通过分析其原因，提出了大学英语阅读教学的发展方向和新的教学思维。

简介：<正>运用脑科学研究成果,改进阅读教学,这对于开发大脑潜能,提高教学效果是大有裨益的。一、发挥类型识记功能,促进直觉感知大脑生理学理论认为,人的右脑具有类型识别功能,它只要记忆事物局部,便能抓住整个形象。在阅读教学中,利用大脑的这种功能,可引导学生直觉感知,使其“以点带面”地捕捉课文内容之精要。(1)由题“猜读”。即由课题了解内容。如教学《一

简介：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。本文从文本与教师在小学阅读教学对话过程中的作用出发，阐述了“教师与文本的对话”、“学生与文本的对话”以及“教师与学生的对话”之间的关系及在阅读教学中起到的作用；点明了这种新的教学理念体现了阅读行为中人与人之间确定的一种平等、双向互动的对话关系。在这场“对话”中关键的是“教师与学生的对话”。

简介：网络辅助教学可以为学生提供大量的阅读材料,网络教学缺乏课堂上教师与学生面对面进行教学的那种气氛,上网不仅是一个提高英语阅读能力

简介：

简介：阅读在语文教学中占有极其重要的地位,是语文知识学习和语文能力培养的金钥匙。从教材的构成看,阅读是开展语文教学的基础,因为语文教材是以文体知识为支点,以语言文字为材料,以独立的篇章为载体,融客观事物的认知、表现手法和思维方式、强烈的感情色彩为一体的具有综合性的教

简介：“阅渎是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程”(《中国大百科全书》)。也就是说，阅读作为理解文本的一种方法与手段，有着独特的思维过程，而阅读教学也应遵循与阅读思维层级递升(认读、理解、鉴赏、创新)相适应的规律，而与之相谐调的特定的阅读情境的创设也就有它的变化与发展的规律。在阅渡过程中，应该创设…系列什么样的阅读情境?它们对阅读主体的作用又如何呢?这就是本文所要探讨的问题。

简介：阅读教学是中学语文素质教学的重要组成部分。新修订的《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7-9年级学生背诵80篇（段）。这一措施指出了语文走的是一条“重阅读，重积累”之路。阅读是方法，积累是目的，知识的积累主要通过阅读获得。因此，

简介：接受美学理论认为，阅读是一种“召唤结构”。由于学生认识上的个性差异和阅读经验的不同，在阅读教学的进程中，学生对文本的感悟和理解也往往有较大的差异。辩论，其实就是充分利用了这种“差异资源”，或让学生辩论求真，或让学生各抒心灵，多元解读。

简介：古人云：慧于心秀于口，腹有诗书语自华。因此，在教学中必须培养学生语言积累的能力。

简介：　　英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力以及培养学生利用自己有知识处理信息的能力.新阅读理论认为阅读是一个复杂的心理语言活动过程,阅读是语言知识和人脑中各种知识共同作用的结果.高效率的阅读要依靠两个知识处理过程:一个是以语言输入为基础的感知输入;另一个是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入.两种知识共同作用,就能达到最佳效果,培养学生的创新阅读能力.在中学进行英语阅读技能技巧训练,从一定意义上说就是教给学生一种自学英语的方法.学生离开中学后,无论是进一步学习或深造,还是走上工作岗位,都可以得益于英语阅读能力.他们可以通过阅读英语书刊和文献资料,获得世界各国政治、经济、文化、科技等方面的最新信息,为祖国的四化建设服务.……

简介：本文作者依据素质教育理论,结合教学实际,阐述了在英语教学中,实施创新自主式阅读教学的重要意义.从以下五个方面论述了实施创新自主式阅读教学的步骤与方法:转变角色,学生为主体;把握语篇,明确线索;深层剖析,理解内涵;长句难句,重点突破;提高速度,掌握技巧.最后就如何引导学生养成良好的阅读习惯提出了建议.

简介：阅读是语言教学中的一个主干课程。本文根据国内外教学法的理论，就探索适合我国学生的教学法进行讨论。论文将涉及有关阅读及阅读教学的理论，回顾我国大学英语教学现状，结合存在的问题提出一些可行的建议。它包括重视学生的语言基本功，介绍与讨论相关的背景知识，培养阅读技能，以及加强教师自身素质的提高。

简介：《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》对于学生在基础阶段的学习提出了具体的要求:掌握1607个日语常用汉字和5500个日语单词;每分钟的阅读速度不能低于180～200个字,阅读理解准确率必须达到80％以上。为了真正地贯彻大纲的要求,达到大纲的目标,我校在第三学期的课程中每周拿出四课时开设了阅读课。该课目前仍属于基础日语的范畴。至于今后能否从基础日语中独立出来,另开“泛读课”、或是“报刊选读课”,均不属于本文