简介：

简介：摘要：在高中英语教学改革的过程中，教师需要明确教学任务和根本目标，以跨文化交际意识的培养为出发点，鼓励学生与不同化背景的人进行交流，掌握英语交际的技巧以及核心。本文对高中英语教学中培养学生跨文化意识及交际能力的策略进行了探讨。

简介：摘要：在小学英语教学中，培养学生的文化意识与跨文化交际能力显得尤为重要。在探讨如何通过教学活动有效地实现这一目标。首先，文化意识的培养需要教师引导学生了解英语国家的文化背景、习俗与价值观，同时鼓励他们对自己的文化进行反思。其次，跨文化交际能力的提升需通过真实情境模拟、角色扮演等方式培养学生的语言运用能力与跨文化沟通技巧。最后，教学应注重培养学生的尊重、包容和理解他人文化的态度，促进跨文化交流的和谐与互惠。

简介：摘要：在小学英语教学中，培养学生的文化意识与跨文化交际能力显得尤为重要。在探讨如何通过教学活动有效地实现这一目标。首先，文化意识的培养需要教师引导学生了解英语国家的文化背景、习俗与价值观，同时鼓励他们对自己的文化进行反思。其次，跨文化交际能力的提升需通过真实情境模拟、角色扮演等方式培养学生的语言运用能力与跨文化沟通技巧。最后，教学应注重培养学生的尊重、包容和理解他人文化的态度，促进跨文化交流的和谐与互惠。

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简介：【热点剖析及解题技巧】综合近年全国各地中考试题来看，“情景交际”成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。由于没有口试，情景交际题实际上是用“写”来检查“说”。具体形式有：根据对话内容填出所缺单词，或填充完整的句子，或在所提供的选项中选出正确的选项。情景交际在中考中一般有下面几个题型。

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简介：情景交际测试题的语言实践性很强，它主要是通过书面表达来考查学生用口语进行交际的能力，因此在历届中考中所占分值较重。从近几年的中考试题来看，情景交际题多以选择填空与补全对话两种形式出现。选择填空多是给一个问句(上句)为学生提供一种语言情号，让学生在这种语言情景下找答句(下句)。而补全对话多是提供一段对话，从中抽去一些单词或句子，要求学生根据对话的内容，

简介：【考查内容】口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。

简介：【摘 要】 该文主要论述英语学科素质教育中学生交际能力的培养。新课程教学中英语交际能力的培养，主要是让学生通过课堂“说”的语言操练、“教”的师生交际，课外交际的拓展，跨文化交际的学习等教学活动培养英语交际能力。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，激发学生的交际兴趣，帮助学生建构自己的自主学习，从知识转化成能力的自我转换模式。

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简介：语言与文化有着密切的关系，语言反映一个民族的文化，同时又受到文化的巨大影响。在语言的各因素中，词汇最能反映一个民族的文化，尤其是在语言的内涵方面两种语言之间的差异往往很大。除了词义方面的差异以外，在语用规则和结构方面也有许多差异。这些差异大多与民族文化传统有关。

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简介：在学习第二语言的课堂上，学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上，文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度，首先指出了文化和跨文化的定义，形象地说明了语言和文化之间的紧密联系；其次，分析了影响口语交际的一些文化因素——外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰；最后，通过分析，文章对如何改进口语教学提出了几点建议。

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简介：内容摘要口语交际能力是现代公民的必备能力，通过捕抓话题平等对话、借助多媒体、讲故事、谈见闻等各种方式创设口语交际情景，激发口语交际欲望，提高表达能力。

简介：在实际教学中，口语交际教学存在两种倾向：一是注重表达，忽视交际。主要出现在独白类、介绍类、议论类的交际话题教学中，如“说说我的家”“我喜欢的一句名言”等话题。学生事先准备好文稿，上台脱稿或照稿说，教师对表达内容、说话仪态方面作点评之后结束教学。二是注重表演，忽视交际。